小学语文_陶罐和铁罐教学设计学情分析教材分析课后反思(文档1).doc

《陶罐和铁罐》教学设计 【教学目标】 知识与技能目标 1．正确认读生字词，指导书写“谦虚”两个生字。 2．了解课文中的故事内容，做到正确、流利、有感情的朗读课文。 过程与方法目标 1．学习提示语，关注提示语读好人物对话。 2．自编、自导、自演《陶罐和铁罐》课本剧，用独特的语言及形体动作演绎这个故事。 情感态度与价值观目标 体会课文蕴含谦虚做人的道理。 【教学重点】 通过指导朗读陶罐和铁罐的对话，感悟铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚。 【教学难点】 体会课文所讲的道理、寓意 【教学准备】 Ppt 【教学过程】 一、直接点题，导入新课 1、直接点题，板书课题，指导陶 2、齐读课题。 二、初读课文 1、词语关，交流检查生字词。 出示字词： 傲慢 轻蔑 恼怒 谦虚 懦弱 朴素 指名读，纠正读音。 男女生比赛读。 选择你喜欢的词语，带动作表情读。 2、句子关。 生读。发现在课文的什么位置。 交流概括课文主要内容的方法。 三、学习提示语，感受人物形象 A、朗读关，认识提示语 1、出示句子，学生读。 2、讨论怎样才能把句子读得更有感情更有味道？ 3、通过对比，认识提示语。 出示句子，准确找出提示语 B、关注提示语读句子 出示：铁罐和陶罐的第一次对话。 1、学生自主朗读。 2、加深感情读。 3、带上动作表情读。 小结读对话的最好办法是：关注提示语，加上动作表情。 C、运用关注提示语读对话 1、同桌分角色朗读。 2、师生读。 3、同桌分角色读。 4、出示铁罐的最后一句话，引导学生加提示语，感悟铁罐的傲慢，从而体会出陶罐的谦虚。 D、创设情境表演读? 1、艺术节要为课本剧《陶罐与铁罐》招募演员，创设情境表演读。? 2、小组排练。 3、生表演。 四、深入文本，领会故事寓意。? 1、陶罐和铁罐的结局，引发讨论：你喜欢哪只罐子。 2、汇报交流。 3、你从陶罐和铁罐的故事中，明白了一个什么道理？ 出示作者的话，进行德育教育。 指导书写谦虚。 五、学习《狮子和鹿》 快速读文，根据提示语读好小鹿的话。 关注提示语，指导读句子 从故事中明白了什么道理。 两篇文章的有什么相似之处 师小结 六、拓展延伸 其实，在国王的御厨里，还有这样一支圆杯和一只高脚杯。课件出示。 他们之间有可能会发生什么样的故事呢？课下请你展开你想象的翅膀，运用课文中对话的形式，写一写。看看谁的故事更有意思。 《陶罐和铁罐》学情分析 知识基础：二年级的孩子比较喜欢读寓言故事,《陶罐与铁罐》是一则寓言故事。本篇课文内容简略易懂,对话有趣,学生乐于去读。因此，教学中，先与学生交流阅读故事的主要内容，再引导学生记住提示语读好人物对话，感悟人物形象，逐步让学生明白寓理并受到教育，这点是本课的主要教学目标。既是教学重点，也是教学难点。教师应放手让学生自读,在 自读感悟的基础上,教师作适当的引导。让学生抓住陶罐和铁罐的对话, 以及表现陶罐和铁罐说话时的不同神态、语气的词句,体会他们的不同内 心活动,并要读出人物的对话的味道。 能力水平：经过两年的学习和训练，学生掌握了一些阅读方法，有一定的概括分析能力，能抓住文章重点词句感悟语言，并具有了一定的自学能力。学生能从描写的人物对话中，体会到铁罐的傲慢和陶罐的谦虚。 情感态度：本课人物形象鲜明，但是二年级的孩子在阅读这则寓 言时,往往会过于沉浸在故事情节中,而使自己的认识会有偏差,他们会以为陶罐是好人,而铁罐也因傲慢的语气引起孩子的喜欢，所以老师需要引导做一个谦虚懂得克制的人。 《陶罐和铁罐》效果分析 新课标在“教学中应注意的问题”中强调要激发学生学习语文的兴趣，培养正确的学习态度和良好的学习习惯，指导他们掌握基本的语文学习方法，并鼓励他们采用适合自己的方法学习，逐步提高自学能力。 为实现新课标中的要求，根据单元目标和教材特点我把这节课的目标定为：正确认读生字词，指导书写“谦虚”两个生字；了解课文中的故事内容，做到正确、流利、有感情的朗读课文；学习提示语，关注提示语读好人物对话；自编、自导、自演《陶罐和铁罐》课本剧，用独特的语言及形体动作演绎这个故事；体会课文蕴含谦虚做人的道理。 现在我从三方面谈谈本节课的效果： 1、鉴于二年级孩子自主学习能力较弱，再结合本课特点，我精心设计了本节课的“预习任务单”，课上重点检查了学生对生字词的掌握，对道理的明白。通过课上交流，我引导学生将课文的开头、中间、结尾的三个句子连起来概括故事的主要内容，学生的概括能力明显提升。 2、体会课文蕴含谦虚做人的道理。学习提示语，关注提示语读好人物对话。自编、自导、自演《陶罐和铁罐》课本剧，用独特的语言及形体动作演绎这个故事。在具体的品味人物形象的过程中，我发现孩子们抓住提示语里的人物的神态、语气、动作来品味，孩子很快地就将人物对话读得很有味道了。读着读着就把课文的道理明白