七年级语文《马》《唐翁猎虎》人教实验版五四制知识精讲.pdf

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七年级语文《马》《唐翁猎虎》人教实验版五四制 【同步教育信息 】 一. 本周教学内容 《马》《唐翁猎虎》 二. 教学目标 1. 反复诵读课文,体会作者对马的人格化的描写,在此基础上积累优美的语句。 2. 揣摩文中的对比描写,了解对比描写的作用,并学会运用。 3. 了解作者布封,体会作者的思想感情。 4. 在熟读课文的基础上,理解课文内容。 5. 掌握重点虚词、实词,做到会翻译课文。 三 . 教学重点、难点 1. 诵读课文,体会作者的思想感情,学习对比的写法。 2. 积累文言词汇。 四. 知识分析 《马》 (一)作者介绍 布封( 1707— 1788),法国博物学家、作家。生于勃艮第省的蒙巴尔城。贵族家庭出 身,父亲曾为州议会法官。从小受教会教育,爱好自然科学。 26 岁入法国科学院。 1739 年 起担任皇家花园(植物园)主任。 1753 年被法兰西学院接受为院士。他用毕生精力经营皇 家花园,并用 40 年时间写成 36 卷巨册的《自然史》。 (二)结构分析 全文可以分成两个部分, 第一、二段写的是人类驯养的马。 第三、四、五段写的是天然野生的马。通过对比表现了两种状态下马的不同生存状况。 (三)主题 这是一篇介绍马的科学小品,也是一篇优美的散文。作者用文学的笔调,描绘了马在 两种生存状态下的不同形象,字里行间,流露出作者对“在无垠的草原上”“自由自在地 生活着的马匹”的由衷赞美,对“被人养育”“经过训练”“供人驱使”的马的深刻同情。 (四)如何理解“它的教育以丧失自由而开始,以接受束缚而告终”? 首先,“教育”一词是拟人化用法,指的是人类对马的驯养。其次,“以丧失自由而 开始”指马一出生就受到人的照顾,被人喂养,而不是自由自在地自己去寻找食物;“以 接受束缚而告终”,包含两层含义:( 1)指马被套上缰绳,披上鞍辔,戴上衔铁,钉上蹄 铁;( 2 )指马从思想上接受服从的观念,服从成为马的天性。文章用这一句话概括了人类 对马所做的一切,表达了作者对马的深刻同情,同时也寄托了作者的社会政治理想。 《唐翁猎虎》 (一)文学常识 本文选自《阅微草堂笔记·槐酉杂记》,这部书是笔记体小说集,记载了很多鬼怪神 异故事,题材广泛,文笔质朴流利。 (二)整体感知 《唐翁猎虎》记载的当属奇异之事。一奇在:官府出面组织猎户围捕,只“伤猎户数 人”,而一翁一童出面马到功成;二奇在:老翁“须发皓然,时咯咯作嗽”,显然年老体 衰;“一童子十六七耳”,年浅艺未必精。然配合默契,虎患顷刻即除。三奇在文章虽短 小,容量却惊人,且情节设置巧妙,跌宕起伏,摇曳生姿。 (三)文章结构 寥寥 417 个字,包含了两个故事:一是先人伤于虎,亲人为报此仇辈辈苦练杀虎绝技。 二是县令请唐打猎诛虎。 (四)结尾有什么作用,在今天还有现实意义吗? 解析: 结尾一句用反衬的手法,道出了反复苦练的重要意义。作用有二:一是为故事 增加传奇色彩,二是告诉我们一个道理“没有什么真正的神巧之技,真正的超人的绝技是 反复苦练的结果。” 在今天,这句话仍有强烈的现实意义,适用于各行各业。对我们学生来说尤其重要, 学习是快乐的过程,但是也要付出辛苦,一点辛苦都不付出,不可能有所成就,哪一个奥 运冠军鲜花背后没有汗水和泪水。学习还需要反复的熟练的过程,“学而时习之,不亦说 乎”“无他,但手熟尔”,告诉我们的是相同的道理。 【典型例题】 一 . 基础知识: 1. 为下列加点字注音。 剽悍( ) 窥伺( ) . . 羁绊( ) 疮痍 ( ) . .. 阔绰 ( ) 庇荫 ( ) . .. 遒劲( ) 妒忌(

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eyf3984
该用户很懒,什么也没介绍

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