圆内接四边形教学设计.docx

《24.1.4 圆内接四边形》 教学设计 《圆内接四边形》是继前面已经学习了圆心角和圆周角概念， 教 学 内 容 解 析  及圆周角定理和推论的后续内容，是圆周角内容的深入，圆内接四 边形的概念容易理解和掌握，学生学习难度较小，中考要求不高， 所以有更多的时间给学生自主探索，激发学生学习兴趣，培养学生 自主学习能力 . 掌握了基本概念后共同探究圆内接四边形的性质， 动手操作，观察猜想，合作交流并在老师的指导下完成证明过程， 通过设计问题，层层深入分析，提高学生分析问题的能力 . 理解圆内接四边形和四边形的外接圆的概念 . 教 2. 掌握圆内接四边形的性质 , 并会用此性质进行有关的计算和 学 证明 . 进一步掌握圆周角定理及其推论 , 并会综合运用知识进行有 目关的计算和证明 . 标 4. 通过对圆内接四边形的性质的探究，培养学生观察、分析、 概括的能力 . 学习中注重培养学生的逻辑思维能力、分析问题和解 决问题的能力，通过一题多解、一题多变进一步提高学生的应用能 力和思维能力 . 5. 充分发挥学生的主体作用，养成善于合作交流、勇于探索的自主学习的好习惯，激发学生的探究热情 . 渗透普遍存在的相互联系、相互转化的观点 . 重点 难点 学情 分析 教学 策略 分析  圆内接四边形的概念及圆内接四边形的性质 . 圆内接四边形性质的探究过程及应用 . 学生已经学习了圆心角和圆周角的概念，掌握了圆周角定理和推论，为本节课的学习做好了铺垫 . 对圆的有关证明和计算问题也 具备了一定的逻辑推理能力，能够用数学符号语言表达数学过程 . 本节课教师通过海港深水船航行问题引出数学问题，激发学生学习兴趣 . 引导学生观察、操作、猜想、验证、合作探究得到圆内接四边形的性质 . 教师通过一题多解、一题多变，引导学生领悟数学方法，发散学生思维能力 . 渗透类比、转化、归纳、由特殊到一般的数学思想 . 教法上采用师生互动、启发引导、归纳总结等方法；学生的学法上以独立思考、自主探究及合作交流为主 . 教学过程设计 教学内容 师生活动 设计意图 1 1 一：情境导入 一个海港有三个灯塔 A、B、C 巧好在同一个圆上，在 AB范围内是浅滩，一只深水船要从灯塔 A 处航行到灯塔 B 处，为了使航道最近，又不能进入浅滩，深水船只能沿着 AB 航行，因此测量仪需要时刻监测船只所在位 置与灯塔 A、B 的视角∠ APB，已知灯塔 C 与灯塔 A、B 的视角∠ ACB=68°，你能计算出船只在航行过程中，应该与灯塔 A、B 保持的角度∠ APB是多少度吗？  教师展示实际生活图片，提出数学问题，学生思考 .  通过欣赏生活实际情境图片，提出与本节课知识有关的问题，让学生体会数学与生活密切相关 . 二：复习巩固 什么是圆心角？什么是圆周角？ 同弧所对的圆周角和圆心角有什么关系？ 圆周角定理的推论是什么？  学生回答 复习与本 前面所学知识， 节课有关的知 教师点评后，导 识，为本节课新 出新课. 知识的学习做 好铺垫 . 三：新知探究 请仔细观察以下图形，有什么不同点和 教师展示 学生通过 一组图片，学生 仔细观察一组 相同点？ 观察思考图片 图形的不同点 的不同点和相 是边数不同的 同点，学生回答 多边形，相同点 （一）圆内接多边形定义： 后，教师引出圆 是多边形的顶 内接多边形定 点都在同一个 如果一个多边形 ， 义. 圆上，自然而然 这个多边形叫做 ，这个圆叫 得到圆内接多 做这个多边形的 . 边形的定义 . 教学内容 师生活动 设计意图 （二）圆内接四边形定义： 教师单独 引导学生 如果一个四边形 ， 出示圆内接四 类比圆内接多 边形，学生类比 边形的定义得 这个四边形叫做 ，这个圆叫做 圆内接多边形 到圆内接四边 这个四边形的. 定义给其下定 形的定义，培养 义，教师点评 . 学生迁移学习 能力 . 教师给出 同时呈现 1 2 请判断下列图形中的四边形哪个是圆内接四边形？为什么？ 四边形的四个内角和为多少度？ 以下圆内接四边形的两组对角有什么关系呢？ （三）合作探究： 请同学们六人一组，合作完成以下步骤： 在⊙ O上任意作一个圆内接四边形 ABCD. 用量角器分别量出圆内接四边形 ABCD 的四个内角度数 . ∠A＝ ，∠B＝ ， ∠C＝ ，∠D＝ ， 分别计算出圆内接四边形 ABCD的两组 对角之和 . ∠A＋∠ C＝ ， ∠B＋∠ D＝ ， 和你的小组成员交流，找出你们所作圆内接四边形 ABCD不同点与相同点 . 猜想： . 教学内容 已知：四边形 ABCD是⊙ O的内接四边形 . 求证：∠ A ＋∠ C ＝180°， B ＋∠ D ＝180°. （通过不同的辅助线，你能想出几种方法呢？） （四）发现归纳：  一组图片，学生