班班通使用情况调查研究报告.docVIP

桃川小学班班通使用情况调查汇报 自，学校为全校6个班安装了“班班通”，经过近7年运行，“班班通”设备利用情况怎样？给教育教学带来了哪些变革，为此，学校在师生中进行了一次“班班通使用情况调查”具体情况以下： 一、调查目标 掌握班班使用情况，寻求使用班班通，提升教学质量有效路径。 二、调查对象 调查对象：一---六年级共60名学生。 三、调查方法 此次调查采取是随机问卷调查。发放问卷是在一到六年级学生和7中进行，采取当场填写当场收回形式，回收率达100%。 四、调查时间：10月8日 五、调查内容 在老师中关键调查搜集教学资料路径，使用资料做法，媒体使用时间等问题。在学生中关键调查了班班通喜爱度，班班通优势、劣势，老师使用情况等问题。 六、调查结果 （一）学生问卷调查结果 1、喜爱老师使用班班通上课学生较多，占接收调查学生人数75%。 2、在你喜爱经过班班通展示什么内容调查中，大多数学生喜爱和课文相关图片各影视链接。对字词总结、课文问题设置喜爱极少。 3、89%学生认为班班通使用能提升学习效率。 4、在班班通弊端调查中，58%学生认为班班通使部分学生只被出色图案视频吸引，并没有完全投入到学习各个活动，各个步骤中。 5、班班通使用率调查中，90%学生认为老师常常使用，10%认为偶然使用。 七、调查体会 1、班班通改变了教学手段。过去，老师上课还是一支粉笔，一块黑板，一张嘴，教学方法也还是注入式，学生主体地位没有得到根本彰显。“班班通“工程，使多媒体辅助教学应用于课堂教学，能够使教学活动集文字、图像、动画等信息功效于一体，实现课堂教学大容量、多信息、多趣味和课堂教学高效率。使课堂教学更生动，更直观。能提升教学效率。 2、能愈加好激发学生学习爱好。基于网络多媒体教学，较传统教学模式而言，更形象、直观、生动，也更能吸引学生注意力，很多原来不能直观演示内容，能清楚具体显示在电子白板上，使学生学习变得更主动，更有效。丰富、直观教学资源使学生对学习内容了解更全方面，更深刻。开阔了学生视野，丰富了学生知识。老师作为学生学习指导者，也能真正以学习合作者身份和学生一起共同探求处理问题途经，学生主动获取知识能力得到有效发展。 3、在班班通使用是还存在着盲目性和随意性，在资料搜集上存在着严重依靠性。 调查中发觉部分老师对使用班班通目标还不明确，70%老师认为只要有现成资源我就要使用，全然没有考虑班班通使用必需性，没有认识到班班通是我们突出教学关键突破难点好帮手，而不是哪全部能够抹一下万金油。在资源搜集上过多依靠网络资源，资源原创性几乎为零。大有离开网络资源，就没法使用班班通设备态势。从这个角度，班班通在某种程度降低了老师计算机水平 4、设备利用率不高 这里说利用率不高并不是指老师使用班班通次数不多，而是指没有最大程度发挥设备功效，老师们使用得最多就是ppt课件，上课就是点点鼠标而已，电子白板许出色功效使用极少，甚至不会使用，实物投影使用也不多。 5、班班通在数学学科遭冷遇值得深思 在问卷中有75%学生全部认为喜爱老师上课使用班班通，说明学生还是很喜爱班班通，但在你认为何学科最适合使用班班通调查中，只有22%学生喜爱数学，是什么原因呢？我认为原因有三：一、在比较中被冷落。数学是一门理性学科，表现是一个理性美，它提供素材没有语文、英语学科那样色彩鲜艳，生动形象，更多是部分电子化了数学符号，相比之下就没有那么讨人喜爱了。二、教学实效影响学生喜好。生动形像背后隐藏着减弱双基训练事实，繁荣过后学生双基训练没落实，为后续学习增加了困难，学生自然不那么喜爱了。三、生动形象剥夺了学生理性思维空间。数学教学价值一是表现在实用性上，即用数学处理生活中问题，二是表现在训练学生思维上，让学生有一个灵活大脑。过于形象素材剥夺了学生体会挑战自我乐趣，剥夺了学生体会数学理性漂亮机会，所以学生不那么喜爱。这一调查很有价值，它告诉我们数学教学中不是越形象越好，出示形象素材时机要恰到好处，要在学生百思不得其解，不点拨一下不行，不形象一点不懂时才给学生出示。这又出现一个问题，ppt课件是程序性利用软件，素材出现次序和时机是不可控，得重头到尾走一回，没法做到收发自如，而电子白板素材出现次序和时机是可控，可做交互、自如，所以在数学教学中还是要提倡多用电子白板，才能做到适时点拨，恰到好处展现。 6、班班通教学更要加强组织教学 部分老师认为班班通让教学生动了形象了，学生自然就投入了，用心了，对组织教学要求就降低了。在班班通弊端调查中，58%学生认为班班通使部分学生只被出色图案视频吸引，并没有完全投入到学习各个活动，各个步骤中。也就是说学生用心是“被用心”了，是对部分声音、图片、视频刺激本能反应，而不是对整个学习活动用心，这种用心是本能，无意识，没有和整个学习活动相连系。学习活动是一个环环相