小学语文_鱼游到了纸上教学设计学情分析教材分析课后反思(文档9).doc

26、《鱼游到了纸上》教学设计： 教学目标： 1、有感情地朗读课文。 2、体会文章的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。 3、学习作者观察和描写人物的方法。 重点：从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发。 难点：理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里的关系” 一、读题质疑，检查预习 1、同学们，俗话说鱼儿离不开水，就像鸟儿离不开天空。但今天我们要学的26课却很特别，鱼不是在水里游，而是游到了纸上。 2.我们一起来板书，请同学们注意这个“游”字:这一笔先写横折钩，再写撇。 3.齐读课题 师：读题目，不光要用嘴巴，更要用眼睛。口到，还要眼到。我们 一起再读一遍——师：读得好！口到了，眼也到了。但是，心到了没有呢？请大家回忆一下，第一次读到课文题目，你最大的感觉是什么？一个词来形容！　　预设：生1：奇怪。鱼是生活在水里的，怎么能游到纸上？　　师：所以你的脑海里打上了一个大大的——　　生1：问号。　　师：奇怪，这是她的第一感觉。那么你们的感觉呢？　　生2：我觉得很惊讶，鱼是怎样游到纸上去的呢？　　师：你想探个究竟，是吗？因为你觉得很惊讶。还有不一样的感觉吗？　　生3：我觉得有点不可思议，鱼为什么要游到纸上？　　师：对啊，按照常理来说，鱼是不可能游到纸上去的。读到题目，能读出一种感觉，能读出一些问题，这就是心到了。这也是著名的教育家朱熹提出的：读书有三到，谓心到，眼到，口到。带着这些感觉，我们再来读一读题目。口到，眼到，而且心到—— 4、通过课前预习课文，你读懂课题了吗？ 二、品“画鱼”感受“鱼游到了纸上”。 1、题目就是一篇文章的眼睛，透过题目，我们就能把握文章的中心。那聋哑青年是怎样画鱼的呢？板书：画鱼，请同学们默读课文7—14自然段，画出课文描写青年画鱼的句子。并把你的感受写在旁边。（生读课文，教师巡视指导） 师： 谁想和大家分享你的学习收获？ 课件出示句子 ：他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。 生：‘一丝不苟’，让我感受到了青年的认真、专注。你试着读一读，读出这种认真、专注的样子。 师：把你的感受读出来。 师：这段话中，有两个美术上的常用语。是哪两个？ 师：工笔和速写都是画的一种画法，工笔是中国画的一种画法，特点是用笔工整，细致，速写是指在较短的时间内把对象的主要特征和动态描写出来，老师这里有两张图片，看看哪张是工笔？哪张是速写？ 3.师：理解了这两个词语，来，带上你的感受我们女同学一丝不苟的读工笔细描部分，男同学动力十足地读挥笔速写部分。 4.真是一幅栩栩如生的画啊！用文中小姑娘的话来说——鱼游到了纸上啦！（指名读） 三、悟“看鱼”感受“鱼游到了心里”。 过渡语：师生接读。(师：我把那个女孩说的话写给他。生：“鱼游到了你的纸上来啦！”师：他笑了，笑得那么甜。他接过笔在纸上又加了一句，生：“先游到了我的心里。”)(板书“鱼游到了心里。”) 1、聋哑青年是怎样使金鱼游到自己心里去的？浏览课文，画出相关的句子，写写自己的感受 生读句子说感受 (1)、出示句子： 说他特别，因为他爱鱼到了忘我的境界，他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。这句话是写聋哑青年看鱼(板书“看鱼”) 预设：生：我从“呆呆地，静静地”体会到聋哑青年看得很认真。 师：你抓住了‘呆呆地、静静地’两个词，有了自己的理解。 师：还有谁画出了这个句子？你抓住了哪几个词来理解的？ 生：我从“老是、从来”这两个词语中感受到青年做事能够坚持不懈，持之以恒。 带着你们的理解一起来读。 （2）出示句子： 他告诉我，他学画画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。 预设：生：从一年多；每个星期天；一整天这些词语中，感受到这位青年坚持不懈、持之以恒。 师：是呀，他 每个星期天都来，一年如果按365天算，那么他观察了五十来天！这五十来天不管严寒酷暑，无论刮风下雨，他从不间断，我们来想象一下他看鱼时的情景，老师来描述情境，同学们把看到的情景读出来。好吗？ 这是一个春光明媚的星期天，如果你来到玉泉边，会看到…… 这是一个烈日炎炎的星期天，如果你来到玉泉边，会看到…… 这是一个大雨滂沱的星期天，如果你来到玉泉边，会看到…… 这是一个寒风凛冽的星期天，如果你来到玉泉边，会看到…… 师：孩子们，聋哑青年就是这样坚持不懈的反复观察，把金鱼的每个部位，每个细微的动作都深深的刻在了自己的心里。这就是鱼游到了心里的意思 四、理解“游到心里”与“游到纸上”的关系。 “鱼游到了心里”与“鱼游到了纸上”有什么关系？选择恰当的关联词说说。 师总结：是的，正因为青年坚持不懈地