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第一节质量 教案二 _高一物理教案 第一节质量 教案二 教学目的 1．掌握质量的初步概念和单位。会进行单位换算。 2．知道托盘天平的基本构造和使用步骤。 3．了解秦始皇统一 “度量衡 ”对社会文化、经济发展所起的推动作用，以及我国统一计 量制度对改革开放产生的深远影响。 教学重点 质量及其单位。托盘天平的用途、构造和使用步骤。 教学难点 托盘天乎的构造、功用和使用步骤。游码质量的读法。 教具 教师用：托盘天平、学生用物理天平、自制简易天平模型、标尺模型、铁钉、铁块、木块、一杯水、 1 分米 3 的容积模型。 学生用：托盘天平。 板书：第七章：质量和密度。 教学过程 (一 )引入新课 利用提问的方法，从学生较熟悉的质量单位 “千克 ”入手，引入质量的概念。 提问： 1．小华同学从商店买了两米布，你知道 “两米 ”指的是布的什么吗？教室中的寒 暑表读数为 “ 17℃ ”，这指的又是什么？（学生回答） 2．当菜站的售货员用秤给你称了一千克的西红柿时，你可曾想过，这 “一千克 ”说的是 西红柿的什么？（学生回答） 教师注意归纳学生的不同答案，可做如下说明： “一千克 ”，指的是西红柿的质量。 若说是西红柿的重力是错误的； 说是它的重不够明确；说是西红柿的重量还可以，因为质量和重量在生活、贸易中是同义词。 3．提高服务质量的含义是什么？这里所说的质量与西红柿的质量，含义是否相同？ 那么，物理学里所说的质量，指的是什么？ (二 )讲授新课 板书： 1．质量的概念。 出示一杯水、铁钉、木块。说明，上述物体分别由水、铁、木材等物质组成。 再出示铁钉和铁块。 问：铁钉与铁块都由铁这种物质组成。 但它们分别含有的铁的多少是否相同？有何不同 ? （学生回答） 一杯水比半杯水含的水多。 木块比木桌含的木材少。 可见，物体中含有的物质有多少之分。物理学中用质量来区别物体的这种性质。 板书：物体中含有物质的多少叫质量。 问：怎样用质量的概念，描述一杯水与半杯水的不同，铁钉与铁块的不同呢？ （学生回 答） 板书：质量的单位。 国际上通用的质量单位有：千克、吨、克、毫克、 （板书四个单位） 出示 1 分米 3 的正立方体容 模型。 充 水后告 学生， 水的 量大  1 千克。并 几名同学感受 1 千克有多大。形成具体印象。 列 、汽 的 重量常用 “吨”做 位表示。金戒指的 量、 包 量，常用  “克 ” 位 表示。 板 ： 算关系 1 吨 =1000 千克， 1 千克 =1000 克 1 克 =1000 毫克。 学生口算 。 1． 0.5 克等于多少毫克？合多少千克？ 2． 20 吨等于多少千克？合多少毫克？ 提 ：我 粮、 菜 ，售 要用秤来称粮与菜的 量。那么，你 哪些种 的秤呢？ 出它 的名称。 （学生回答） 疑：学校 室中、工厂的化 室中，常用什么 器 物体 量呢？ 板 ： 2．托 天平。 板 ：托 天平是 物体 量的 器。 利用木制杠杆制成的 易天平模型， 解天平的构造及功用， 并使学生 悟被 物体 量与砝 量的关系。 研究 程如下： 第一步：将杠杆的中点支在支架上。在 A 、B 两 各挂一个塑料 。并使杠杆在水平位 置平衡。（如 所示） 第二步：在左、右两 中放 量相等的 。 察杠杆，仍然在水平位置平衡。 第三步：将左 中的 取下， 上一 橡皮泥。 察杠杆，仍旧在水平位置平衡。 ： 表明橡皮泥 量与 量有什么关系？若 量 50 克，橡皮泥 量多大？ 第四步：在杠杆中点下方的暗槽内插入一个 色指 （指 与杠杆垂直） 。并安上分 度 。通 看指 是否指在分度 中 ，来确定杠杆是否在水平位置平衡。 第五步：取下橡皮泥， 上几支粉笔。 察指 静止 ，没有指在分度 中 。 ：此 粉笔 量与 量是否相等？ 的 量 大？ 第六步： 出示学生用物理天平， 与 易天平模型 行外 比。 看出改装后的杠杆是物 理天平的 形。 第七步：教 行 述。 在 物体 量 ， 物理天平与托 天平依据的原理是相同的。 但由于物理天平比托 天平精密，故使用 不如托 天平 便。我 的要求是：知道托 天平的构造，会使用托 天 平。 板 ： (1)构造及功用。 学生先 察桌上托 天平的构造。然后教 再 行 解。 横梁、指 、分度 、 尺、游 （移 游 相当于往右 上加砝 ） 、托 （左 放被 物体，右 中放砝 ） 、平衡螺母（ 横梁平衡用） ，每架天平配制一盒砝 。盒中每个砝 上都 明了 量大小，以 “克 ” 位，用符号 “g表”示。 板 ：（ 2）使用托 天平的方法。 学生看 P79 命名用方法 1. ?，2. ?， 3. ?。 使用步 共 了三条。前两条指明了使用天平称物体 量前， 怎 天平 行 。 3