第四稿：五度教学法(1).docxVIP

我们的教育 梦 五度教学初探 ---145 语文主题教育思路” 实施方案 （第四稿） 一、 问题的提出 当时代的巨轮走进 21 世纪，作为一名辛勤的园丁，我们必须 变了！变多变少是能力的问题， 而固守不变， 则成了职业道德的问题， 良心的问题！巧得很，我校大力实施生命化课堂改革，也鼓励教师进 行教学创新，于是，我的“ 145 教育模式”怯生生的来了！现在，临 沂市教研室搞语文主题学习， 兰山区大力推行新课堂改革， 我们学校 全力打造大成教育体系， 以教改为突破口进行二次创业， 走集团化发 展之路！大环境与小环境都创设了！我们一把手亲自挂帅，我们小学 语文乘风而行。 既想着增加老师生命的长度与厚度， 又思考着如何从 孩子的童年入手， 为孩子生命的长度、 高度、温度、广度与厚度奠基 , 为我校的二次创业增加一个教学品牌，于是 , 五度教学法的框架逐步 清晰. 二、指导思想： 1、一个教学宗旨 ： 整合教育资源 提升 核心素养 滋养生命五度 奠基终身幸福 2、四个统 工具与人文课内与课外 工具与人文 课内与课外 知识与能力 传统与创新 3、 五个语文核心素养 ： 书写、朗读、口语、诵读、习作 三、整体构想 1、一个核心情结 ：课堂教学主题化，课内课外一体外 2、两个实验名称： 五度教学：生命的温度（感恩、宽容、奉献、快乐、幸福等非 智力因素）、高度（价值取向） 、深度（科学思维） 、广度（多元阅读 与实践）、厚度（生命积淀） 最终培养大德大智大气大勇之人，让生命饱满绽放。 “145”教学思路：它是五度教学的具体实施策略 3、四层解读： 解读一 ：“145”：一个宗旨 ：让每个生命都饱满绽放 四个板块 ：写字、 阅读（主题阅读、 名著共读）、积累（文化库存）、 表达 （口语与书面 ） 五个关注 ：关注生命的温度、高度、深度、广度与厚度 解读二： 【阅读课堂比例】： 4 分钟的：写字指导 16 分钟的：主体文本赏读活动 20 分钟的：拓展与练习 16 分钟 ：习字指导 口语课堂比例】习作指导课堂比例】习作讲评课堂比例】20 口语课堂比例】 习作指导课堂比例】 习作讲评课堂比例】 20 分钟：巩固练习 4 分钟：话题先锋 16 分钟：名师导航 20 分钟：口若悬河 4 分钟：靓点分享 16 分钟：名师导航 20 分钟：学生习作 4 分钟：佳作欣赏 16 分钟：名师点评 20 分钟：学生互评 解读三： 每个学期按照 20 周计算（除去假期）： 8 周完成一册人教版教材（每周一单元） 2 周基础知识的复习 10 周语文特色实践活动（固定：名著导读课程、年级特色 课程、单元美读活动等） 解读四： ◎一套多元化评价体系： 一个宗旨 ：多元评价 四个考评阵地 ：课堂、书面抽测、活动展示、期末考试 五核心评价 。 ◎ 四个老师提升渠道 ：读书沉淀、同伴互助、流派研究、集体教研 （模仿市级骨干班模式） ◎ 打造五个语文品牌 ：小荷文学社、杏花村诗文社团、大成话剧 团、文学百家讲师团、 x 微社团（班级的个性化特色课程社团 ）。 总之，我们将从四个教学板块进行实验： 汉字书写、 主题阅读、 经典积累、“145”表达教学初探（从口语、习作两种表达课型的个性 化探讨），实现四个育人目标：大德、大智、大气、大勇，为每个生 命的温度、高度、深度、广度和厚度奠基，以人为本，同享教育，让 每个生命饱满绽放，力求做到不盲目跟风、不固守传统，不偏不倚， 达成常规加品牌。 四、实验假设 （ 一 ） 小学语文“ 145”主题学习策略之 写字教学策略构想 1、指导思想 利用多个路径引领师生热爱书写、学会书写，激发孩子对祖国 语言文字的热爱， 传承厚重的中国书法文化， 抢救性保护祖国这一独 有的书法艺术瑰宝。 2、指导策略解读 解读一： 一个教育宗旨 ：让写字成为一种修行 四个写评阵地 ： 聚点写字课（主题写字课） 、每课 4 分钟、暮写 20分、青青书法 园。 五步课堂模式 ：分类别 、选范字； 细观察、找特点； 定位置、师范写； 悟规律、生临摹； 师生评、难点破。 解读二：课堂结构： 4 分钟听写 16 分钟指导 20 分钟练评 3、关于评价策略解读 （ 1）一个评价宗旨：多元评价 激发乐趣 （2）4 个评价路径。 指导自我评价。学生临写生字后，及时进行自评，找出写得 最接近范字的那个字，并用笔在下面画上“O” 。学生自我评价后， 教师进一步利用多媒体进行检查和督导。 如果认为学生自评恰当， 就 在这个字边上打一个醒目的小五角星。实践证明采用这种评价方式， 学生的写字积极性更高。 优化评价语言。 如在学生的写字练习本或生字抄写本等上取消 了“ A”、“B”、“C等评价，小学生更喜欢的是“真漂亮”、“写得不 错”、“加油啊”等表述语言或者小红花等图画语言。 学生自我评