小学语文_21 乡下人家教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《乡下人家》教学设计 教学过程 导入（4分） 听《走在乡间的小路上》，播放农村美景图片。 师：听着音乐，看着图片，你知道这是哪里吗？ 预设生：乡村。 师：在乡间的小路上，你能闻到瓜果的芳香；在夜晚的池塘边，你会听到青蛙的歌唱；在辽阔的草地上，你会看到成群的牛羊。真是美极了！这节课就让我们跟随作者陈醉云一起走进乡村生活，走进平凡的农家小院，去领略田园生活的美好。（板书：乡下人家） 二、品读感悟。 1.快读浏览课文。想一想作者是围绕哪句话来写的?（1分） 生：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。 师：什么是独特、迷人？ 生： 真的是这样吗？通过预习，你都发现了哪些独特、迷人的场景？ 生汇报。（说出大体情景来即可）4分（相机板书） 师：这么多美的场景，我们尝试着将它写成一首小诗吧。（出示幻灯片）让我一起美美地读一读咱们写的这首小诗吧。 多美的乡村啊，老师特别喜欢文中的第二自然段，我们一起看一下（出示第二自然段）哪位同学想来读一读？（8分） 指名读。 师：你觉得她读的怎样？为什么？那应该怎么读？ 师：知道我为什么喜欢这一段吗？ 生：因为有拟人句，“探”字用的特别好。 师：好在哪里？你体会到了什么？ 生：“探”将嫩笋的长势拟人化，将笋说的很有生机，很可爱，像个调皮的孩子。 师：什么是探出头来，哪位同学上来表演一下？（生表演）所以我们在读的时候应该语气活泼，读出笋的勃勃生机和旺盛的生命力。谁想再来读一读？谁能比他读的还好？ 齐读。 4.小组合作找其他拟人句。（4分） 师：同学们像这样拟人化的写法文中还有好几处，下面小组合作找一找其他自然段这样的句子，读一读，品一品，说说句子好在哪？体会到了什么？然后再读一读。 预设生：从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。（4分）好在哪？你体会到了什么？（率领、大踏步几个词把鸡的动作说的像人，非常形象） 指导朗读：读的时候干净利落，有气势。 预设生：月明人静的夜里，它们便唱起歌来：......（3） 这句也运用了拟人的修辞方法，把纺织娘的叫声写成歌声。 师：只有人才会唱歌，此处将虫子的叫声说成唱歌，说明作者喜爱这样的叫声，喜爱乡村生活。 指导朗读：夜深人静了，伴随着纺织娘的歌声，辛苦一天的人们要入睡了，所以朗读的语气应该舒缓，轻。 5.师：同学们，像刚才这样的拟人化的手法你是否学会了呢？我来考一考你。（出示幻灯片3个拟人句）（多找几位同学说说只要是拟人句即可。）3分 四、写作。8分。 同学们，这篇文章里出现了乡下的哪几个季节？春季、夏、秋，很稀罕遗憾没有写冬天，不过没有关系，冬天就留给咱们同学写，老师也找了几幅冬天乡下的图片，同学们可以参考，要求是学一学作者，在描写乡下的冬天时也运用上拟人句写出一段话。写完后，先在组内交流，然后选出比较的好我们共同分享。 四、总结。 师：有了同学们的这幅冬景图，现在我们可以大胆的说：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景，了。同学们，生活是写作的源泉，只要我们善于观察生活，一定也能写出这么优美的文章。 《乡下人家》学情分析 本班孩子也大部分来自农村，但是他们对身边的美景不善于捕捉，更不用谈喜爱。本课通过体会好词好句，引起孩子们对乡村生活的喜爱，激发对自己家乡的喜爱。四年级的学生已经掌握了自主探究和合作交流的方法与过程。所以设计了小组合作找出拟人句，抓字词，谈体会，感情读，效果不错。 《乡下人家》效果分析 38名同学中，32名同学能主动举手回答问题。 25名同学能在课堂上完成拟人句的一段话。 38名同学掌握了拟人句的造句。 《乡下人家》教材分析 一读课题，眼前就会不由自主地呈现出一幅幅自然质朴、亲切祥和的农家画面。本文正如一幅田园风光的写意花卷：那房前顺着棚架爬上屋檐的碧绿的藤蔓，门前空地上衣着时令开放的美丽的鲜花和屋后伴着春雨从土里探出头来的嫩笋，那觅食鸡群，那戏水的小鸭，那乡下人家在门前树荫下边吃晚饭、聊家常，其乐融融......这一个个自然和谐的场景，使人如临其境，如闻其声，如见其人。 文章按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写，展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园的美好品质。 作者还通过对动植物拟人化的描写来表达自己的感情，如“几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋成群地从土里探出头来”，“耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去”，“纺织娘在月明人静的夜里，便唱起歌来”，都体现了作者喜爱乡村生活的感情。 教学本课的重点是引导学生能随文章的叙述在头脑中浮现出一幅生动的画面。从而感受到乡村生活的美好。 《乡