四年级语文：《下雪的早晨》第二课时教学设计与反思.docx

小学语文教案 文讯教育教学设计 小学语文新课程标准教材 语 文 教 案 ( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学 校： 年 级： 任 课 教 师： 语文教案 / 小学语文 / 小学四年级语文教案 编订： 编订：XX文讯教育机构 第 PAGE 第 PAGE 1 页 第 第 PAGE 2 页 共 NUMPAGES 3 页 《下雪的早晨》第二课时教学设计与反思 教材简介:本教材主要用途为 教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于小学四年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 　　教学目标　　1、学习二2、3节诗歌，理解诗人情感。　　2、有感情地朗读诗歌，展开想象体会情境。　　重难点、关键　　1、有感情地朗读诗歌，体会诗人情感。　　2、展开想象，领悟诗歌所描写的情境。　　教学过程　　复习导入　　1、师导生读，这是一个下雪的早晨，雪下着，下着……　　2、过度：在这个宁静的下雪的早晨，作者浮想联翩，请大家翻到教材109页，我们接着学习作者想到的内容。　　学习2、3节　　（一）教学第2小节　　1、自由朗读第2节，思考：读了这部分内容，你印象最深的是什么？　　（引导学生找出描写小男孩所玩的诗句。）　　2、学生交流印象最深的部分，为什么会对这部分印象深刻呢？　　（引导学生找出诗人从哪些方面描写小男孩，进行写作指导）　　3、根据生汇报情况，相机板书（想起夏天树林里的小孩子：脚、脸、嘴、手、头、眼……）　　4、诗人通过这些方面为我们形象地描写了一个在树林里玩耍的孩子，你们以后在习作的时候，也可以采用这种方式。请你静静地、慢慢地读一读这些描写小男孩的句子，你仿佛看到了什么？　　5、指名说想像到的情景。（学生自由读描写孩子的句子，想像。通过对重点语句反复朗读，想像体会孩子的可爱。）　　6、（小结情景），谁愿意把你看到的情景用朗读展现出来？（指名读）（引导评价朗读）　　7、（师读他仰起小小的头……）这里有一个省略号，你觉得诗人还有哪些话没写出来？（启发想像孩子捉知了的情景――怎么捉？捉到了？眼睛？耳朵？神态？动作？）你能替诗人接着这句话把他捉知了的情景往下说吗？（想像孩子捉知了的情景）　　8、刚才大家通过朗读和想像，对这个孩子有了很深的印象，你觉得他是一个怎 样的孩子？（板书――可爱）　　9、谁来把第2小节连起来读读，让我们再来感受这个孩子的可爱形象？（朗读指导）　　10、你认为这个小孩是谁呢？诗人为什么会在这个下雪的早晨想到他呢？（猜测这个孩子是谁，揣摩诗人情感。诗人很渴望这样无忧无虑的生活；诗人也希望回到无忧无虑的童年。）　　介绍背景：这首诗写于1956年，当时艾青在事业上遭受挫折，婚姻和家庭也很不顺利，以至于他的心情非常压抑。他多渴望拥有自由自在，纯真美好的生活啊。所以看到眼前飘飞的雪花，他想到了这个活泼可爱的孩子，于是写下了这首诗，表达了他那么地期盼美好纯真、无忧无虑的生活。　　（在理解不能深入之时，以简练的语言谈这首诗的创作背景，使学生更深入，更确切地把握诗人的情感。）　　（二）教学第3小节　　1、语言描述：雪还下着，诗人还沉思着――虽然我们很久没有到树林里去了，虽然这孩子并不知道我正在想着他，但我一直都记得他那鲜花一样的小脸和很轻很轻的歌声，想着他此刻在雪地里玩耍的情景。我多么盼望像他一样无忧无虑，自由自在啊。　　2、让我们齐读最后一小节，再次与诗人的心灵交流吧。（以既有的感情体验充满感情地朗读、体会诗歌所要表达的感情。）　　3、学到这里，你认为作者通过这个孩子的描写，到底想表达一种怎样的感情呢？　　4、是啊，诗人在他不如意时想到了这个可爱的孩子，在这个寒冷的冬日想起了夏天，我们也一样，常常会在夏天想起冬天，又在冬天想起夏天，你有过这样的经历吗？谁来说一说你的经历？　　抒发情感，美读背诵　　1、（过渡）诗人也和你们一样，在他不如意时想起了这个孩子，他是多么地渴望自己也能像这个孩子一样自由自在、无忧无虑地生活啊，你们愿意来抒发诗人的情感吗？请把这份情感凝聚在我们的朗读中吧。让我们一起朗读全诗。（学生齐读全诗）　　2、.这么美的语言，你愿意牢记下来吗？请把你最喜欢的小节背下来，和同桌一起分享。（同桌互背喜欢的部分）　　四、拓展　　1、欣赏过