四年级语文：《挑山工》教学设计及实录.docx

小学语文教案 文讯教育教学设计 小学语文新课程标准教材 语 文 教 案 ( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学 校： 年 级： 任 课 教 师： 语文教案 / 小学语文 / 小学四年级语文教案 编订： 编订：XX文讯教育机构 第 PAGE 第 PAGE 1 页 第 第 PAGE 2 页 共 NUMPAGES 3 页 《挑山工》教学设计及实录 教材简介:本教材主要用途为 教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于小学四年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 　　一、设计理念：　　1. 优化课堂教学结构，注重课堂教学效率　　学生学习一篇新的课文，最有兴趣的是在第一课时。可是按照传统的教学模式，教师往往是第一课时扫除生字新词，读懂读通课文，教学的重头戏是在第二课时上。从教学的实际效果看，往往是第一课时“逛西湖”，第二课时“打老虎”；从学生的兴趣看，实际上是错过了学习课文的最佳时机。因此如何优化第一课时的教学，提高第一课时的教学效率，很值得研究。　　2. 弘扬阅读教学的人文精神　　新课标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度来设计，其中特别重视情感、态度、价值观的正确导向。反映在阅读教学的“总目标”中，要求在阅读中“注重情感体验”，“受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界”。　　“人文精神”是一个较为抽象的概念，并不是说一堂课就能看出学生的什么精神来。人文精神是渐进的，沉淀的，学生随着语言的积累，就能逐步形成强烈的人文意识。语文学科重在对学生“熏陶”，如何不失时机地调动学生去感悟流露在语言文字中的人文精神，使语文课堂更添诗意，是平时的课堂教学所要努力做到的。　　二、课前准备：　　1、多媒体课件的制作。　　2、学生课前熟读课文，自学生字词。　　三、课堂实录：　　师：有人说人生是一场梦，有人说人生是享受，也有人说人生是奋斗，是攀登。孩子们，我不知道 你们如何理解人生，但学完了《挑山工》这一课,你们一定会有新的理解和收获。　　(师板书课题：挑山工)　　师：你们看这幅图，你能从图上对挑山工有一个初步的了解吗？　　( 师出示课文插图)　　生：挑山工是挑着重物上山的人。　　生：挑山工一步一步地走向山顶。　　生：挑山工被肩头的担子压弯了腰。　　师：对！挑山工是挑着重物一步一步向山上攀登的人。　　师：孩子们，看看图上的这条山道，你想到了什么？　　生：我想这是一条弯弯曲曲的山道。　　生：这是一条崎岖的山道。　　师：用“弯弯曲曲、崎岖”这样的词语很准确。　　生：这是一条坎坷的、充满荆棘的山道。　　师：你是个充满想象力的孩子！　　生：我想到挑山工很辛苦。　　师：你是个感觉敏锐的孩子！　　生：我觉得挑山工很不容易，挑着那么重的担子还要走那么陡峭的山路。　　师：你真棒！你的语言里充满了对挑山工的敬佩之情，你一定是个体贴他人的人。　　师：能用简单的语言描述一下画面中挑山工的样子吗？　　生：他穿着红背心，黑色裤子，裤脚卷到了大腿，他的皮肤黑黑的，挑着担子，弯着腰，低着头。　　师：如果你的描述再注意一下顺序就好了。　　生：他低着头，穿着红背心，黑色的裤子，皮肤黝黑，他被肩上的重物压弯了腰。　　师：“黝黑”这个词用在这位挑山工身上很贴切。　　师：课文哪一段写了这幅画面呢？　　生：第七段　　师：你能读给大家听听吗？　　生:读第七段　　师：谁还想读？　　生2：读　　师：评一评，他们什么地方处理得好值得我们学习？　　生：“一步一步地向上攀登”读得有力，速度慢一点，我觉得这种处理好。　　师：为什么呢？　　生：因为挑山工挑着重物，走起来应该是吃力的，不会很快。　　生：作者用“一步一步”而不用“一步步”，说明挑山工很辛苦，很努力，应该慢点读。　　师：你真细心，会学习！下面大家来试试，自由读一读。　　生：自由读文　　师：把这一段齐读一遍好吗？　　全班齐读第七段　　师：当我们看到这样的画面，读到这样的文字的时候，我们能从中体会到挑山工的艰辛不易。下面请大家读读课文第一段，进一步了解挑山工的不易。　　生：读课文第一段　　师：出示填空练习：在括号里填上合适的关联词。　　1.（为了）使挂在扁担前头的东西不碰在台阶上，（为