语文：欣赏中再现雄伟壮丽-《参观人民大会堂》教学反思.docx

语文教案 文讯教育教学设计 语文新课程标准教材 语 文 教 案 ( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学 校： 年 级： 任 课 教 师： 教学反思 / 语文教学反思 编订： 编订：XX文讯教育机构 第 PAGE 第 PAGE 1 页 第 第 PAGE 2 页 共 NUMPAGES 3 页 欣赏中再现雄伟壮丽-《参观人民大会堂》教学反思 教材简介:本教材主要用途为 教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学反思资料适用于语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 　　《语言课程标准》指出：“语言课程应植根于现实，开放而富有创新活力。”这就要求教师对远离儿童视野的教学内容要尽量重组、延伸、衔接到儿童生活的世界中去，将静态的教学材料变得鲜活而富有生命力。正如叶澜教授所说“我们的语言教学，只有充分激活原本凝固的语言文字，才能使其变成生命的涌动。”而激活语言、激活课堂、激活学生思维的最佳方法之一应是欣赏，因为欣赏是教育成功的基石。教学材料《参观人民大会堂》中通过语言魅力所呈现的雄伟壮丽的建筑物，远离学生实际特别是农村学生的生活视野，这就需要教师创设各种激趣的情境，激起学生主动探究的情趣和欲望，让学生用喜欢的心态、欣赏的目光自然地进入学习状态，让教学目标在具有独创性的学习中、个性化的学习中顺利地达成。　　《参观人民大会堂》是九年义务教育大修订版教材小语第六册中的一篇精读课文。作者按照参观的顺序，抓住主要景物特点，用朴素大方而又不失精妙魅力的语言，呈现了人民大会堂的雄伟壮丽。结合教材特点，适当彩“在欣赏画面中入景，在欣赏语言文字中玩味，在欣赏写作技巧中生情”的教学流程，让学生在不断的欣赏中掌握学习方法，形成能力。　　一、欣赏画面，丰富表象，激发探究欲望　　我们追求的教学境界是让课堂充满生命的活力，给静态的学习材料赋予生命，让鲜活的学习个体与之进行对白，进行碰撞，生成新的有价值的东西。依据这一理念：　　1、课前让学生收集有关人民大会堂的住处材料（文字、图片、曲谱……）并说明信息来源和自己初步的感受，形成第一表象。　　2、上课伊始，学生看大屏幕，欣赏四组画面。（第一组是书上第一幅插图，用动感来表现国徽的闪闪发光；第二组是书上第二幅插图，用动感来表现灯光的灿烂；第三组是宴会厅，用慢镜头展示宴会厅的宽敞；第四组是以各省名称命名的33个会议厅，用不同颜色特别展示地方特色。）边欣赏、边结合课外收集的信息材料，想想自己有哪些感受或者发现，形成第二表象，生成自我语言表达自我的感受或发现。鼓励学生用不同的语言、不同的表达方式来展示。［相关链接：传统的教法，让学生观看插图，默读课文，想想课文是按什么顺序写的；勾画出表现雄伟壮丽的词句在全班交流，在教材本身内打圈子。而今的教法是给静态的学习内容注入生命，让其变得鲜活，让学生在欣赏鲜活的景物中初步的表象，自觉形成乐学、会学的学习习惯。］　　3、教师导语：哦，同学们有这么多的感受，这么多的发现，我——你们的学习伙伴也被感动了。那么，作者又是怎样把人民大会堂的雄伟壮丽跃然于纸上的呢？（用这句话过渡到教学的第二个层面）　　二、欣赏语言，感受雄伟壮丽　　实用主义教育家杜威倡导“从做中学”，陶行知先生倡导“教学做合一”，都是强调让学生在自主的实际操作中和活动中获得体验，获得终身学习、自我发展的能力。　　1、个性朗读，自主欣赏，感情质疑　　以学生为主，关注学生发展是上好一堂课的关键。在课堂上为学生提供自我展示、自我发展的时间和空间是每位教学工作者应尽的责任。根据不同的课型特点，确定不同的学生自主活动的内容。　　1)学生结合课前收集的材料用自己喜欢的方式（默读、轻声读、大声读）读课文，阅读的要求逐渐提高。读第一遍，画出不认识的字和不理解的词，想办法来解决，然后多读几遍；读第二遍，用自己喜欢的符号画出“我”都参观了哪些地方；读第二遍，思考“我”参观的这些地方各自有哪些特点？用喜欢的符号表示；读第四遍，画出自己最喜欢的词、句、段并写上旁注，说明为什么喜欢；读第五遍，提出自己通过努力但没能解决的问题。［相关链接：在这一环节的教学中，传统的教法是让学生初读课文，感知内容，教师板书生字、词，进行读认写，然后提问：这篇课文主要写的什么？是按什么顺序写的？而今让学生在不同要求的个性化朗读中不断地发现问题