小学语文_13 白鹅教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

教学设计__小学语文_ 教学目标： 1）会认8个生字，会写12个生字。正确读写“高傲、郑重、局促不安、京剧、毫不相让、一日三餐、滋味、倘若、从容不迫、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责备、供养步骤、临近、不胜其烦、架子十足”等词语。 2）有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。 3）了解的特点，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。 4）学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。 教学重点：会认8个生字，会写12个生字。体会动物有趣、可爱和抓住特点的写作方法，感受幽默风趣的语言风格。 教学难点：从看似贬义词中体会作者对鹅的喜爱。（明贬实褒） 教具准备：多媒体课件 教学过程： 一、情景导入。 1、播放的视频 2、揭示课题，学习新课《》。 （板书课题 齐读课题） 【设计意图：通过观看视频，让学生了解，引起学生的好奇心和注意力，激发学生的学习兴趣，为后面课文学习做铺垫】 二、检查预习。 1、会认8个生字，会写12个生字。正确读写“高傲、郑重、局促不安、京剧、毫不相让、一日三餐、滋味、倘若、从容不迫、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责备、供养步骤、临近、不胜其烦、架子十足”等词语。 1）指名读，尤其注意“大模大样”的发音。 2）齐读 3.思考：课文主要讲了一件什么事？ 【设计意图：培养学生的朗读能力，有利于语感的形成；培养学生的整体思维能力，帮助学生理清文章脉络，把握文章的整体格局，为下面学习做铺垫】 三、品读课文 （一）总起 1.请4位同学朗读1-4自然段。同学们边听遍画出描写的特点的句子，并标记出你认为好的词语。 2.点评4个同学谁读得最好？点评交流有点，提醒学生交流的过程也要学习他们的优点。 3.说一说有什么样的特点? 4.你们从哪句话看出来的？ A齐读 B、伸长头颈，左顾右盼是一个什么样的动作？不妨试一试，模仿鹅的动作？ C、带着刚才的体会的感情再读一遍（好一个高傲的动物） D、伸长脖子，左顾右盼，这是写了的哪一方面？（姿态板书） 5.作者还从那几个方面写了的高傲？（板书：叫声、步态、吃相、内容）， 齐读这句话（这是个过渡句，承上启下） （二）叫声高傲 1.哪些句子写出了叫声的高傲（我们要按照顺序交流；指名读） （凡有生客进来）你从哪个词语看出的？（厉声叫嚣什么意思、引吭大叫什么意思），提问2.你读出了什么？（声音大和严厉）你能严厉地读一读这句话？ 同学们，请想象一下，严厉地大喊什么？伸长脖子大叫什么？（出示ppt） 3.这真是一只高傲的，齐读这一段。 4.这真是一只高傲的，练联系上下文，你还觉得这只鹅有什么样的特点？（忠诚、尽职尽责、勇敢）养着这样一只的主人会是什么样的心情？（喜欢），但是作者用“高傲”“厉声叫嚣”“引吭大叫”来写它，这是一种写作方法叫“明贬实褒”（板书明贬实褒）正是运用了这样的特殊写法，让我们体会到了作者语言的匠心独运和幽默风趣。本文大量运用了这种表达方法，让我们继续学习。 （三）步态高傲 1.哪些句子写了鹅的步态高傲？鸭的步调急速，有局促不安之相，鹅的步调从容，大模大样 2.这里写了几个小动物？（鹅和鸭）鸭走路的样子？鹅走路的样子？这是什么样的写作方法？（板书对比）鹅和鸭对比是为了突出鹅的大模大样，你能再读一遍吗？ 3.这次鹅走路很高傲了。作者还用了一个词语描写？（净角）净角什么意思？（京剧里的花脸），这里作者运用了？样的修辞方法？（比喻，板书） 4.请看净角是怎样走路的？你觉得净角是怎样走路的？（慢、高傲）是的，鹅也是这样的。 5.你们谁能试着表演鸭和鹅走路呢？表演得惟妙惟肖！大家鼓掌！你们体会到了什么？（鹅的样子太可爱了！步调从容用的准确，走路姿态优美） 6.的姿态太高傲了，太优美了，甚至连人都要让着它。让我们有感情朗读（它常傲然得站立着——） （四）吃相高傲 1.走路像舞台净角一样一板一眼，同学们觉得有趣吧？你能想象它吃相怎样？吃相更具特色，足显傲慢，请你们自己走进吃相高傲的。（出示自学要求） 2.你喜欢哪一句？你读懂了什么？ 它的吃法，三眼一板，一丝不苟。（我从三眼一板、一丝不苟看出，鹅吃饭很高傲）三眼一板的意思？（戏曲里的节拍，音乐里的弱弱弱强）你懂得真多！这里一板指的是吃食，三板指的是？（）所以是这样吃饭的。（齐读这一段，出示ppt） 3.倘若水盆放在别处，它又是怎样做的？指名读（譬如吃了一口饭。） 4.a吃饭真是优哉游哉，你还喜欢哪一部分？（这样从容不迫地吃饭，堂倌，我从堂倌这次看出吃饭很有派头，像重要人物一样，得有人陪着吃饭。）b谁在旁边侍候？谁大模大样的吃饭？真是太高傲了，谁再来读一遍？ 5.真是高傲！你还喜欢哪一部分！（附近的狗—，我觉得写很有趣—）对你说得很对，和鹅老爷有什么区别？（老爷是有身份的人，鹅老爷说明的地位很高，这是拟人的写法，把当成人了，可