小学数学_整十数乘两位数（不进位）的口算和估算教学设计学情分析教材分析课后反思(文档1).doc

两位数乘10和整十数乘整十数的口算 教学内容：青岛版小学数学三年级下册第23～24页信息窗1两个红点问题“自主练习”第1—5题的内容。 教学目标： 1.在解决具体问题的过程中，掌握两位数乘10和整十数乘整十数的口算 方法，并能进行口算。 2.在具体情景中，通过自主探究，体会比较解决问题策略的多样性，在解决实际问题的过程中强化算理和算法。进一步提高学生提出问题、解决问题的能力。 3.在解决实际问题的过程中，产生不断改进算法的欲望，丰富学生的探究体验、成功的体验。 教学重难点： 教学重点：两位数乘10和整十数乘整十数的口算方法。 教学难点：两位数乘10和整十数乘整十数的算理和算法。 教具学具：多媒体课件（街景图片）、投影仪。 教学过程： 创设情境 ，提出问题 同学们去过枣庄新城吗？（有去过的，有没去过的）上周末我去了一趟新城，看了新城那美丽的街灯，我忍不住拍了几张图片，请同学们欣赏新城街灯图片（多媒体课件展示）。 看了这些图片你有什么感受？发现了哪些信息？能提出什么数学问题？ 预设信息1：左边的红气球团每串36个，有10串。（板书） 预设信息2：右边的蓝气球团每串30个，有20串。（板书） 根据这些信息，你能提出哪些数学问题？在小组里交流一下。 预设问题： 问题1：一共有多少个红气球？（板书） 问题2：一共有多少个蓝气球？（板书） 学生汇报，教师给以充分肯定。 导入：这节课我们就来解决这两个问题。 二、学习两位数乘10的口算。 1．自主学习，小组探究（一） 解决第一个红点问题：一共有多少个红气球？？ 课件出示探究提示： 怎样列式？ （2）你能估算吗？ （3）你想怎样算？ 学生根据探究提示，解决问题；小组合作时，教师巡视指导，及时掌握学生探究的情况，了解学生运用的方法，收集展示的素材。 汇报交流，评价质疑（一） 展示学生的做法，师生评析比较。 你是怎么做的，谁愿意把你们小组的想法展示给大家。 预设： ①学生口答算式，教师板书：36×10= ＿ （个） ②估算：36≈40，40×10=400，36×10≈400，这种方法是估算，就是先找因数的近似数，看它接近哪个整十数，再相乘，但它得到的不是准确数，而是一个接近准确数的近似数。 方法一：10个十是100，30个十是300，36个十是360。 方法二：36×1=36，36×10=360。 即：36×10，可以在36的后面添一个0。 你为什么这样算，能说给大家听听吗？ （一个因数不变另一个因数扩大10倍，积也扩大10倍） 算法优化： 同学们想出了这么多的方法！每种方法都有各自的特点，我们来比较一下哪种更合理、更方便。（学生在比较中做出选择，并说明理由，感受策略的优化。） 学生谈谈对几种解法的看法，教师适时对学生的回答进行点评。 抽象概括，总结提升（一） 同学们可以根据自己的习惯选择喜欢的口算方法。在计算两位数乘10时，可以在两位数的后面添1个0，这种方法更方便、快捷。 （4）随即练习（一） 课件出示：挑战自我，口算。 40×10= 96×10= 10×23= 41×10= 学生先独立口算，说说口算过程。然后全班交流，进一步理解算理，掌握口算方法。 学习整十数乘整十数的口算。 自主学习，小组探究（二） （1）解决第二个红点问题：一共有多少个蓝气球？ 探究提示：1.怎样列算式？ 与过去学过的算式一样吗？不一样在什么地方？ 你想怎样算？ 试着在练习本上写一写，（板书）30×20= _____（个） 自主探究口算方法。先独立想再小组合作讨论。 （教师主动参与到学生的讨论中，和学生一起分享讨论的过程。） 汇报交流，评价质疑（二） 学生交流，教师引导学生理解算理，掌握算法。 学情分析 本单元教学的重点是两位数乘两位数的笔算。因为学生掌握了两位数乘两位数的计算方法，不仅可以解决与之有关的实际问题，还为学习多位数乘法大厦基础。教学的难点是两位数乘两位数算理的理解。 效果分析 根据学生已有基础，为学生提供了探索乘法口算方法的具体问题情境，同时也设计了自主探索、合作、讨论的学习情境。旨在，让学生运用已有的知识和已有的计算方法，探索新的计算方法。教学时，要留有充裕的时间，放手让学生尝试，探讨两位数乘整十数的口算方法。当学生根据提出的问题,列出了算式后，我又组织学生先独立思考，然后小组内交流，再班内交流。通过学生的自由探索，合作交流，使学生经历了计算方法的形成过程，不但体现了算法的多样化的理念，而且开拓了学生的思维，