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教学设计 课题 学校 授课教师 授课时间 学情 分析 学习 目标  动物笑谈 授课班级 人教 2011 课标版（ 2016 年起始） 教材 七年级上册 课时安排 一课时 文章情节有趣、 语言形象，学生很容易被所吸引，应该能够积极主动的展开自学；七年级的学生已具备一定的阅读能力和自学能力，能自己搜集资料并能够初步把握故事情节，获得感性认识。 文章语言生动活泼、幽默风趣，学生们也能够初步感知，但对文句的赏析却是有一定难度的，需要重点指导学生展开学习实践。 知识目标：感知故事情节，概括几件趣事，明确文章主题。 能力目标：初步培养学生品析文章生动活泼、 幽默风趣的语言的能力；学习圈点批注的读书方法。 情感目标：感受科学工作者专注忘我的精神和极高的专业素养；爱护动物，学会和动物和谐相处。 教学 1．掌握品析文句的一般步骤和方法； 重点 2．结合具体文句感受文章生动活泼、幽默风趣的语言魅力。 教学 1. 学习圈点批注的读书方法。 难点 2. 能够选择一个赏析角度说出文句的妙处。 教学手段 多媒体教学 教法 启发式教学，制作微课指导教学，分组教学法。 学法 朗读法，自主学习法，小组合作交流法，圈点批注法。 教学步骤 教师活动 学生活动 设计意图 导入 预习 反馈  1. 所罗门王的指环这一传 由传说引入， 富有神秘 说引入； 1. 学生谈观看感受； 感，吸引学生； 2. 播放有关视频； 2. 说说自己与动物的趣 利用视频从视觉、听 3. 结合本单元前面两篇课 事。 觉角度快速激发学生学习 文内容，导入新课。 兴趣，导入新课。 1、交流资料：指导学生将 所搜集的有关作者作品资 料在小组内进行交流补 1. 将课前所搜集的资料 摸底学生预习情况， 充、展示； 做到心中有数； 进行交流、展示； 2. 指导学生进一步了解作 完成作者作品介绍及 2. 读生字词，解释词语。 者及《所罗门王的指环》 ； 生字词的教学。 3. 生字词的音形义。 1 1. 布置任务： 快速默读课文，说说课 1．速度思考——组内交 感知故事情节，把握 文写了“我”与动物之间 流——展示答案； 文章内容，明确“文眼” 默读课文 哪几件“笑谈”？ 2. 交流如何找准事件； 及中心句。 说“笑谈” 2、指导学生展开速度思 3. 把握四件趣事； 学会通过标志性的词 考，同时梳理文章情节； 4. 明确中心句。 句找准事件的方法，并归 3、明确详略的安排意图， 纳概括事件。 把握中心句。 指导学生依据“ 标— 新 —读——品——注 ”四个 环节展开自主学习： 1. 读：在小组内声情并茂 利用微课让学生开展 1. 标：标出喜欢的幽默生 地朗读文句，并说说喜欢 自主学习，边听边看边思 动的句子。 的理由；小组朗读展示； 考，激发学生学习兴趣； 2. 读：小组自由读，说喜 2. 自主学习：观看微课， 授之以渔，临渊垂钓。 课 欢理由，各小组推荐展示。 学习如何赏析幽默生动 掌握方法后，分配小组任 3. 品： 播放微课，指导学 文句； 务，组内互助合作，完成 合作欣赏 生学习如何赏析幽默生动 3. 互助合作：依据各自 对文句的品析； 品“笑谈” 文句；布置各组任务，引 任务，组内协作，开展对 在前一单元的基础 导学生展开品析实践； 幽默生动文句的品析，全 上，进一步学习圈点作批 学 4. 注：教学生标记重要词 班展示； 注的读书方法； 句，给出批注范例； 4、作批注：依据范例， 初步培养学生品析文 教给学生语言表述句式： 在书本作好相关句子的 章生动活泼、幽默风趣的 运用了 （角度），生动形 批注。 语言，突破教学重难点。 象地写出了（内容） ，表现 习 （表达等）了（情感或性 格） 1．作者“逗笑” “怪诞不 经”“疯子”般奇怪行为你 质疑探究 是这样看待的？ 学生思考，结合文句谈自 感受并学习作者专注 2. 作者和动物们是否建立 的精神，认识到人与动物 议“笑谈” 己的认识看法。 了亲密关系？你从中学到 和谐相处， 达成情感目标。 了那些与动物相处的方 式？ 1. 收获体会 : 说“笑谈”——趣事 收获体会 品“笑谈”——语言 布置作业 议“笑谈”——精神、情 课 感 堂 2. 布置作业： 小 其实我们每个人的心 结 中都有那么一个传说中的 结束语 指环，只要我们愿意付出 爱，就一定能和动物建立 亲密美好的关系。  学生谈收获。 作业：模仿本文，写自己和动物之间发生的一件趣事，力求语言生动形象。 加深对人与动物和谐相处的认识。  整理本课所学内容，延伸课外，布置作业。 进一步对学生进行情感教育，同时呼应课堂开头导入语，总结课堂。 2