北魏政治及北方民族大交融学习教学学习设计.docxVIP

魏晋南北朝时期北方民族大交融 课题解读： 本课是新授课。 教学内容主要为老师自己选编整合而成。 选材主要来自人教 版新课标七年级上册《中国历史》中的《北魏政治和北方民族大交融》 、《西晋的 短暂统一和北方民族的内迁》 、《魏晋南北朝时期的科技和文化》 、《秦统一中国》、 《百家争鸣》、《早期国家的产生和发展》等课及《中国通史》 （白寿彝主编的 12 卷版）中的《中古时代— --三国两晋南北朝时期》 。 魏晋南北朝时期， 是一个为期 369 年社会动荡、政权林立的分裂时期。 北方， 本课主要指黄河流域。民族大交融，指的是内迁至黄河流域的匈奴、鲜卑、羯、 氐、羌等少数民族和汉民族之间相互交流、相互融合的过程。 学情分析： 一、学生心理方面：初一学生想象力丰富，有着强烈的表现欲望，思维的积 极性很容易被激发出来。 二、学生能力方面：初一学生经过一段时期的历史学习、积累，对历史问题 已具备一定的分析能力，并有自己的见解。语言表达能力也进一步加强。 教学目标： 一、知识与能力： 通过本课的学习使学生掌握魏晋南北朝时期北方民族大交融的背景、表现与 影响，提高学生综合分析问题的能力。 二、过程与方法： 通过解读图片、表演历史剧等方式，再现民族大交融的具体表现。通过分组 讨论的方法，探究民族大交融的影响。 三、情感态度与价值观： 树立在民族问题上的正确观念， 认识到民族间的经济、 文化交流是我国历史 上民族关系的主要方面， 也是中华民族不断发展壮大的重要动力。 增强学生的民 族自尊心和自豪感，并树立自信开放的人生态度。 教学重点： 民族大交融的表现。 教学难点： 民族大交融的影响。 魏晋南北朝时期北方民族大交融教案 同学们，先问大家一个问题：我们班上有少数民族的同学吗？现在我们不同 民族的同学，同在一个教室上课，相处友好。魏晋南北朝时期，几个古老的，各 民族之间是如何相处的呢？今天的课就给大家揭开这个谜底。 让我们先学习一个 微课。 微课导入：我国是一个统一的多民族国家，现今有汉、满、蒙、壮、藏等五 十六个民族。各民族长期杂居相处，共同谱写着中华民族恢宏灿烂的历史文化。 在历史上，还出现过其他古老的少数民族，在距今约 1800— 1500年之前的魏晋 南北朝时期，出现过“五胡内迁” ，五个主要的少数民族从北方草原、西北荒漠 迁徙而来，带着他们独特的文化传统而来，带着他们对汉文化的仰慕之情而来， 来到黄河流域， 与汉族杂居相处。 汉民族与内迁的少数民族从生产到生活、 从政 治到文化，相互交流，相互结合、相互吸收。出现了民族大交融的局面。 魏晋南北朝时期北方民族大交融， 究竟是在什么样的背景下出现的呢？接下 来我们听听内迁民族的代表，匈奴族刘聪的心声。 匈奴族代表刘聪：我们匈奴族原本是生活在遥远的北方草原和茫漠地区的游 牧民族，我们世代逐水草而居， 以放养马、牛、羊等牲畜为生， 我们会骑马射箭， 这是我们的生存本领， 我们是勇敢的民族， 可是我们的首领单于说我们故乡植被 稀疏、气候寒冷，是苦寒之地，所以，单于率领我们南迁到黄河流域。在这里我 们碰到了其他四个少数民族，鲜卑、羯、氐、羌，我们五个内迁民族的首领纷纷 在黄河流域建立了国家，一共有 16 个国家。黄河流域的确土地很肥沃，地里长 满了庄稼。可是很多庄稼我们不认识。 汉族人很温和很有礼貌的样子， 他们住的 地方也很讲究。 可是我们看起来跟他们太不一样了， 我们怎样才能很好地在黄河 流域的生活下去呢？ 谢谢刘聪的倾诉， 内迁的少数民族要想在黄河流域生活下去， 那要多了解这 一地区。我再请一位汉族的代表，跟我们介绍一下他们的家乡黄河流域。 汉族代表：黄河流域孕育了我们汉族的农耕文明， 在黄河流域上游有关中平 原，中下游有华北平原，是农业经济很发达的地区，我们种植的庄稼种类丰富， 所以刘聪说很多庄稼他不认识， 这很正常。我们的祖先很早就在黄河流域建立了 国家，定了都城，在公元前 2070 年，第一个国家夏朝建立，这是夏朝的都城。 我们有很完善的政治制度，在公元前 221 年秦朝建立，创立了完善的政治制度， 都城也定在黄河流域。 同时黄河流域也是儒家文化的发祥地， 孔子诞生于春秋时 期黄河流域的鲁国， 创立了儒家思想文化， 汉族子弟大多读儒家经典著作， 刘聪 说的汉族人很温和很有礼貌， 就是受到了儒家文化的影响。 其实我们汉族人对内 迁民族也充满好奇，他们的饮食起居和穿着服饰很特别，我们也很想感受一下。 可见，内迁民族和汉族的差异很大。如何面对这种差异？谁能给个建议？ 学生回答： 内迁民族向先进的汉族学习。 学习农耕、学习制度和文化。 汉族向内迁民族 学习，学习他们的生活习俗。 让我们共同再现当时各民族相互学习的盛况。 下面请同学们围绕学案， 分小 组讨论。然后每小组派一名同学上来展示。 学案资料