小学科学_2.火山教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

设计题目 小学科学五年级上册《火山》 教学内容 《火山》一课是小学科学五年级上册第一单元《地球和地表的变化》的第二课，是在学习了《地球内部有什么》一课后，在学生认识了地球内部构造及特征的基础上，借助对火山成因的探究，引领学生进一步认识地球内部的物质组成及其运动变化。火山与人们的生活密切相关，既会给我们的生活带来好处,也会带来负面影响，本课借此来培养学生用辩证的观点看事物的能力。 教学重点: 模拟火山喷发。 教学难点: 根据火山喷发的模拟实验推测火山喷发的成因。 教学对象 由于火山是生活中不常见的自然现象，因此大多数学生都没有见过真实的火山喷发，关于火山方面的知识也了解较少。有的学生可能通过电视或网络对火山喷发的成因、危害等有一定的了解。对于他们来说，只有靠设计模拟实验和自己的想象才能更进一步理解火山的成因，这在教学中是个重点，也是个难点。 另外，学生对于火山喷发对人们的影响更多地停留在火山给人类带来的危害方面，而对于火山喷发对人类有利的一面则很少关注到，这也是要重点引导学生进行拓展学习的一个重点内容。 教学目标 1、能用简单器材做模拟实验; 会查阅书刊及其他信息源; 能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果; 能尝试用不同的方式分析和解读数据，对现象作合理的解释。 2、愿意合作交流;喜欢大胆想象; 能从自然中获得美的体验;意识到火山既可以带给人类好处，也会给人类造成负面的影响。 3、了解火山喷发现象; 知道火山的利与弊。 教学策略 1、情境导入策略：通过播放视频，让学生迅速进入课堂，激发兴趣。 2、自我反馈策略:通过自己搜集和整理资料，来进行小组汇报，合作学习。 3、合作学习策略：通过同学之间的分工和配合，培养团队意识和协作能力，在实验中完成教学任务。 4、启发式教学策略：当学生遇到困难时，通过教师的启发和引导让他们学会学习，掌握学习的方法。培养自主学习的能力。 5、“探究—发现”教学策略:在教师的引导下，通过对实验现象的探索发现，对现象作合理的解释。 教学过程（可续页） 教学步骤 所用 时间 教师活动 学生活动 设计分析 一 、创设情境，提出问题 师: 大自然就像一位神奇的魔术师，在世界上留下了许多美丽的自然风光和奇妙的自然现象，今天就请同学们观看一段视频(火山喷发视频)，注意观察并思考，视频中发生的是什么现象? 学生观看视频。 师: 同学们看的都很认真，从刚才的视频中你看到了什么? 生: 火山喷发。 生: 火山喷发时看到火山口有浓烟。 生: 火山喷发时看到岩浆像煮沸了的粥。 师: 关于火山你能提出什么问题吗? 生: 火山喷发是怎样形成的? 生: 火山喷发与我们人类有什么关系? 师：刚才同学们提出了这么多问题，这说明大家的研究兴趣非常浓厚。要解决大家所提出的问题，同学们认为应该先解决哪个问题呢? 生: 火山喷发是怎样形成的? 师: 这节课我们就一起来研究火山的知识。板书: 火山 活动推进,实验探究 师: 你认为火山喷发是怎样形成的呢，大胆猜测一下。 生: 我认为和地球内部的压力有关系。 生: 我觉得是由于地球内部的岩浆喷发形成的。 生: 觉得可能是地球的构造有关，地球内部温度很高，压力很大，岩浆喷发形成火山喷发。 师: 那怎么证明我们的猜测是正确的呢?我们还可以通过实验的方法来验证一下。为了方便同学们的研究，老师为你们准备了一些实验材料。有方座支架、酒精灯、火柴、石棉网、烧杯、漏斗、番茄酱、土豆泥等。下面同学们先想一想用什么当作火山，怎样才能看到火山喷发的情景? (学生讨论实验方案，教师帮助完善方案。) 师: 谁能说一下你们小组的实验方法是什么? 生: 我们想用酒精灯加热裹有土豆泥和漏斗的番茄酱，看看有什么变化? 师: 实验时应该注意什么呢? 生: 用酒精灯的外焰加热。 生: 不要碰坏玻璃器材。 (学生小组合作进行实验，教师帮助有困难的小组) 师: 谁来说一说你们小组的实验结果? 生: 我们在加热土豆泥时，看到番茄酱像岩浆从漏斗表示的火山口中流出来。 师: 为什么? 生: 瓶内的番茄酱温度升高，压力增大，像岩浆一样冲出漏斗口就像火山喷发。 点播互动，建构结论 师: 同学们通过实验的方法观察到火山喷发的现象，火山究竟是怎样形成的? 你能用自己的话概括一下吗? 生: 我觉得地壳深处温度高，压力大，岩浆会上升，遇到比较薄弱的地壳就会形成火山喷发。 师: 到底火山是怎样形成的? 我们来看一下科学家的解释。 (播放课件: 火山的形成动画。出示火山的成因: 地壳越深处温度越高，压力越大，岩浆像烧熔了的玻璃似的，通过岩石空隙或裂缝向上运动。随着岩浆不断上升，遇到薄弱的地表时，岩浆会喷出地表形成火山。) 联系生活，拓展