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南京师范大学教育实习教案 实习生姓名 孔楠 指导教师审阅签名 赵海龙 2016 年 10 月 09 日 实习学校 江苏省锡山高 高二（ 8）班 实习学科 生物 年级和班级 级中学 课程题目 《生长素的生理作用》 知识目标： 1、说出生长素生理作用的两重性； 2、说出顶端优势、根的向地性 教学目的 和茎的背地性的原因 能力目标： 1、能够分析生物中的曲线、图表； 2、掌握探究实验的一般过程 情感态度价值观目标：树立理论联系实际的思想 教学重难点 重点：生长素的生理作用——两重性 难点：根的向地性和茎的背地性的原因 课程类型与教学 新授课；讲授法、讨论法 模式、方法 教学用具 多媒体课件 与媒体 教学过程与 教学设计与教学内容 教学设计意图 时间分配 一、 教材分析 本节内容是人教版必修三《稳态与环境》 第三章第 2 节。阐述了生长素的生理作用及其 在农业生产中的应用， 并且还附有一个探究性 的实验。 是上节介绍生长素的发现与特点的延 伸，同时为第 3 节其他植物激素的学习奠定了 基础。 本节课主要以对数据、 曲线、 图片等材料 的分析为主，介绍生长素生理作用的两重性， 启发学生对生活中的现象和问题的思考， 加深 对生长素生理作用的理解。 二、 学情分析 经过上节课的学习， 学生对植物激素有了 初步的印象，对生长素的发现、向光性、极性 运输等具有一定的知识基础。 高二的学生学习 兴趣浓厚， 对数据、 曲线等具备相应的处理能 力，对探究实验的流程有了一定的了解， 教师 应加强引导，充分发挥学生的探究精神。 三、 教学过程 5min 1、【导入】：带领学生回顾上一节课的生长素 回顾上节课生长素的 相关内容，以问题的形式，学生回答“感受光 发现过程， 对前面知识的巩 刺激的部位、 产生生长素的部位、 植物生长素 固。其中植株向光性原因为 弯曲的部位及向光性的原因” 等问题， 从而引 下面生长素的生理作用作 出“生长素的生理过程” 。 铺垫。 南京师范大学教育实习专用纸 教学过程与 教学设计与教学内容 时间分配 【表述】“通过上节课的学习，我们清楚了生长素是可以促进植物生长的， 从而有了植物弯曲生长的现象。那么，是不是生长素越多，植物生长得越好呢？” 学生回答“不是” ，并思考为什么。 20min 2、【新课】（ 1）生长素的作用表现为两重性 多媒体课件展示曲线图： 不同浓度生长素 对植物不同器官的作用，思考下列问题。 问题 1：对于同一器官来说，生长素的作用与浓度有什么关系？（以根为例） 先分别分析： AB段（促进生长； 浓度越高，促进作用越强） 、BC段（促进生长； 浓度越高，促进作用越弱） 、CD段（抑制作用； 浓度越高，抑制作用越强） ；B 点（对应浓度是根生长的最适浓度）、C点（对应浓度对根生长作用既不促进也不抑制） 引出生长素生理作用与浓度的关系： 低浓度促进生长；高浓度抑制生长。 【表述】“接下来请同学们看这样一组数据，你能否根据这组数据判断生长素对根的生长是起促进作用还是抑制作用？”  教学设计意图 以问题的形式导入生长素的生理作用。 问题探讨以分析曲线图为主线， 探究两重性的具体表现。 遵循局部→整体的分析思路， 强调生长素作用两重性：低浓度下促进生长，高浓度下抑制生长。 根据曲线分析， 探究一般规律， 旨在提高学生根据图像提取信息的能力。 由直观的曲线图→分析表格数据， 遵循由简入难的客观规律， 提高学生的思维能力（尤其是逻辑思维能力）。 南京师范大学教育实习专用纸 教学过程与 教学设计与教学内容 时间分配 （教师适当提示： 当生长素浓度为 0ppm时，为对照组。 判断是促进还是抑制， 应和对照组进行比较， 2、3 处理浓度下促进生长； 4 处理浓度下抑制生长。 ） 问题 2：对于不同器官来说，生长素促进生长的最适浓度相同吗？ 学生分别找出根、芽、茎相对应的最适生 长素浓度， 明确对生长素的敏感度： 根＞芽＞ 茎，得出结论：不同器官对生长素敏感度不同。 教师总结概括：生长素发挥作用受浓度、植物种类和器官和细胞的年龄不同的影响。 浓度：低浓度的生长素起促进作用； 高浓度的生长素起抑制作用 （浓度过高甚至会杀死植株） 不同器官对生长素的敏感度不同： 根＞芽 ＞茎 幼嫩细胞比衰老细胞对生长素更敏感。 归纳生长素两重性的生理作用： 既能促进生长，也能抑制生长；既能促进发芽，也能抑制发芽；既能防止落花落果，也能疏花疏果。 【表述】“接下来我们来看一下生长素的两重性作用在生活实际中的应用实例。 ” 实例 1：顶端优势 学生阅读书本 P50 上相关内容。 教师介绍概念： 植物的顶芽优先生长，而侧芽生长受抑制的现象。 形成顶端优势的原因（板书） 顶芽产生生长素→向下运输→侧 芽附近大量积累→侧芽对生长素较敏 感→侧芽生长受