以工作室团队形式带动班主任专业成长研究.docxVIP

以工作室团队形式带动班主任专业成长研究 　　摘要：工作室团队既强调工作能力的团队型也强调工作能力的个人性，基于新时代背景下工作室团队形式带动班主任专业成长可以设定到提升个人核心竞争力、提升个人向心力和提升个人工作实践力上。工作室团队形式，能引领、带动更多一线班主任，逐步形成专家型研究团队，推动教师整体素质的提升，因此研究以工作室团队形式带动班主任专业成长研究具有重要意义。 　　 关键词：工作室；团队形式；班主任；专业成长 　　 工作室团队形式最注重的核心竞争力，核心竞争力则是个人能力的集合，它表现在日常的工作和学习中，而工作室团队能够极大的带动核心竞争力的形成，这是班主任专业成长的重要形式。笔者认为通过工作室团队的形式带动班主任专业成长首先会形成以工作室管理为主的核心竞争力，而在相关内容的要求下，每个班主任的专业能力都能有所成长；其次是工作室团队形式下的班主任专业能力成长是提升教师个人向心力的主要形式，它能够形成“聚是一团火，散是满天星”力量，最后工作室的工作主题是个人实践能力，因此以工作室形式注重班主任专业成长的研究会直接提升班主任个人核心竞争力。 　　 一、效仿工作室核心竞争力 　　 对于教师而言核心竞争力的定义需要考虑相当多的量，在现行学校组织框架之中，只要是学历教育机构，班主任都充当了学校管理任务和教育任务最为直接和核心的执行者，可以说，一个老师如果没有做过班主任，他（她）的职业生涯都是不完整的，班主任也承担重要的角色，日常管理、生涯规划、选课管理等。在工作的过程中，只有在班主任工作中游刃有余的教师，才能在学科教学上被赋予一种真正意义上的动能和竞争力。 　　 会在进步，如果一个老师要面临长期承担班主任工作的局面，那么你将很清晰地看到社会变化所带给你的不断变化的学生。你处于不同的地域，“班主任工作”所带给你的议题也是不同的，有时候是更高要求，需要你具有更宽的视野，有的则是一般性的成绩导向，而有些地方只是底线思维，即不出安全事故就好。你还会碰到不同类型的问题学生，其类型之复杂，超出了我们中间多数人有限的人生经验。所以，做好能做好班主任的人，首先需要是一个不错的“人”。同时，“保持对行业内趋势的敏锐，不落后于社会”也是教师应该具备的“核心竞争力”，也正如党和国家制定的相关教育方针一样，教师个人核心竞争力应主动靠近到相关教育领域。 　　 二、汲取工作室个人向心力 　　 工作室是团体性的工作流程，汲取工作室个人向心力要回归到班主任工作的本质上。工作室团队型的班主任成长管理要求要从实际的角度出发，通过不同流程、不同环节的专业成长来提升班主任老师的个人能力。 　　 工作室的工作流程是注重每个人的成长价值，每个人的成长价值所对应了实际的工作体验，基于工作室形式下的班主任专业成长更要注重个人向心力的塑造。班主任个人向心力对于工作室而言可能只是其中的一环，而对于个人成长而言是要走向全体学生的。工作向心力：即凝聚力，向心力是指群体成员以群体领导为中心而实施团结协作的程度。简单地说，向心力也就是指群体成员对其领导的服从程度。因此，从班主任工作角度来看个人成长价值的向心力需要走向学生，如与学生之间的沟通能力、班级文化建设、学生认知能力等。班级建设是提升班级凝聚力和竞争力、实现班级现代化管理的客观要求和前提。只有班级建设的水平提高了，班级的凝聚力和竞争力增强了，班级的现代化管理水平提高了，班级的对象形象及教师个人向心力才能有所提升。 　　 三、感悟工作室工作实践力 　　 工作室团队形式带动班主任专业成长必然需要实际的工作实践能力，而班主任工作实践能力是提升个人专业成长的关键要素，因此对于班主任专业成长而言，工作室团队形式带领下的班主任专业成长是实践力提升的关键步骤。 　　 例如，自我研修活动，自我研修活动中会依据自身所教科目的实际情况，逐步的从静态的思想状态走向动态的思想状态，笔者会深入到课堂教学中做好前期的教研工作，并且询问其他教师，主动的走进课堂感受课堂的弊端和优点，以及时的获取教研咨询，方便针对性的研究。同时，教研工作要从单项的教研方式过渡到校本教研方式，进而改变统一教研的弊端。笔者认为教学研修工作必须要掌握一线的教育理论动态，要明确自身的职责，不能只是当一名教育指导者，更应该做一名教育者，要了解教育的本质和教育的先进理念和方法，只有这样教研工作才能有所创新，提档也提质。作为一名教师，必须树立终身学习的理念，拓展知识视野，勇于探索，不断提高专业素养和教育教学水平。只有通过终身学习，才能紧跟时代的步伐，才能理解不同时代下学生的差异性，更好地履行教师的职责。 　　 总之，以工作室团队形式带动班主任专业成长要注重每个教师的和谐发展和成长，我们要利用好工作室团队这一形式，充分发挥引领、辐射作用，引领更多的教师进行智慧的成长。 参考文献 　　 [1