小学高年段语文书面作业批改现状及优化研究.docxVIP

小学高年段语文书面作业批改现状及优化研究 作业批改是语文教学的重要环节 , 新手教师向专家教师学习批改经验 , 是提高自身批改能力的重要方式。 经查阅文献发现 , 有关作业批改的文章不在少数 , 但多数是一线教师的经验之谈 , 且从专家教师和新手教师的角度来论述作业批改研究基本没有。 研究基于建构主义学习理论和知识学习理论 , 以问卷、访谈、文献调查、实物调查、课堂观察的方法进行。本次关于小学高年段语文书面作业批改的研究包括批改评语、符号、方式、反馈、作用以及不同类型语文书面作业的批改情况。调查结果显示语文书面作业批改评语凸显人文关怀 , 但评价方式单一 ; 专家教师对评语的认识更加深刻 ; 专家教师评语发挥的效能更大。语文书面作业批改符号逐渐多样化 , 但与学生欲求不一致 ; 作业批改符号影响学生的情绪 ; 作业批改符号的选用与作业的内容、形式相关。面批作业效果更好 , 但学生会紧张 , 且比较费时 ; 专家教师 对学生自批作业有更深的认识。作业批改兼顾学生的认知和情感 , 但专家教师把握的更为到位 ; 作业批改的分类与记录已成为教师的日常工作之一。作业批改关注学生的错题反馈。 作业讲解反馈“质量兼顾”,但专家教师的反馈更有艺术性 , 学生对批改反馈的程度也更高 , 错题 反复现象相对较少。作业批改对教师的教和学生的学都有促进作用 ; 不同类型的作业批改侧重点不同 , 贯彻“保底不封顶”原则。小学高年段作文批改是语文书面作业批改的难点。 通过对调查结果的深入分 , 从学校、教师、家长这三个方面 , 提出了改善小学高年段语文书面作业批改现状 , 提高新手教师作业批改能力的建议。研究旨在提高小 学高年段语文书面作业批改效能 , 帮助小学新手教师尽快获得书面作 业批改的缄默知识以及通过作业批改的优化来促进学生更好地学习。