小学数学_2 5 的倍数的特征教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《2、5的倍数的特征》教学设计 教者： 教学内容：《义务教育教科书数学》（人教版）五年级下册第9页。 教学目标： 自主探索2、5的倍数特征，能正确判断一个数是否为2或5的倍数。 2.理解并掌握奇数、偶数的含义，能判断一个自然数是奇数还是偶数。 3.在观察、猜测和讨论过程中，发展探求问题和解决问题的能力，培养学生的数感，体会学习数学的乐趣。 教学重点：理解并掌握2、5的倍数的特征及奇数、偶数的概念。 教学难点：灵活运用2、5的倍数的特征及奇数、偶数的概念进行综合判断。 教学准备：百数表、课件 教学过程： 一、创设情景，导入新课。 同学们，我们一起玩个猜数游戏，好吗？你们任意说出一个自然数，不管是几位数，我都能很快的判断出它是否是2或5的倍数。不信可以试试看。 学生报数，老师答，同时请大家验证。 你们想知道老师为什么不计算就能马上判断出来吗？老师告诉你们，学了今天的知识，你们就知道老师猜数的奥秘了。 板书课题：2、5的倍数的特征 新知探索 探索5的倍数特征。 引入百数表。 在这些数中找出5的倍数，用蓝笔把它圈起来。 交流：在百数表中，5的倍数是哪些数？ （4）观察5的倍数，你有什么发现？ 预设学生回答：个位上是0或5的数都是5的倍数 （5)验证：除了这些数以外，其它5的倍数也有这样的特征吗？请举例验证。 （6）练一练：（出示课件） 在下面的数中圈出5的倍数。 28 145 353 80 75 342 989 9510 探索2的倍数特征。 列出探究要求。 在百数表中找出2的倍数并用红笔划上短横线。 观察2的倍数，有何发现？和同桌说一说。并写在百数表的下面。 举例验证。（100以外的数） 学生按照以上要求开始探究。 汇报交流。 归纳：2的倍数有怎样的特征？ 预设学生回答：个位上是0、2、4、6、8的数都是2的倍数 练一练：（课件出示） 哪些是2的倍数？请圈出来。 33 98 206 350 1004 432 531 785 探究既是2的倍数又是5的倍数特征。 观察百数表，既是2的倍数又是5的倍数有什么特征呢？ 全班交流 小结：个位上是0的数，既是2的倍数又是5的倍数。 （4）练习（课件出示） 下面哪些数既是2的倍数又是5的倍数？ 67 521 280 496 99 84 75 6018 8100 认识奇数、偶数 什么样的数是2的倍数？什么样的数不是2的倍数？ 自然数按是不是2的倍数来分可分为奇数和偶数两大类，2的倍数都是偶数，不是2的倍数就是奇数。 强调:0也是偶数。 你问我答。 （小练习） 最小的偶数是（ ），最大的偶数（ ）。 最小的奇数是（ ），最大的奇数（ ） 巩固深化 (出示课件) 我会填： （1）个位上的数是_________________ 的自然数一定是2的倍数,也叫_________。 （2）个位上的数是________的自然数一定是5的倍数。 （3）一个数,如果既是2的倍数,又是5的倍数,这个数的个位上一定是_____。 位数。 猜数。 从左边起： 第一个数字 最大的一位偶数 第二个数字 5的倍数 第三个数字 最小的奇数 第四个数字 不告诉你 不过这个四位数既是2的倍数又是5的倍数 总结 通过今天的学习，你有什么收获？ 布置作业 把本节课的收获用思维导图画出来吧。 板书设计： 2、5的倍数的特征 个位上是0或5的数都是5的倍数。 个位上是0、2、4、6、8的数都是2的倍数。（偶数） 个位上是1、3、5、7、9的数不是2的倍数。（奇数） 个位上是0的数既是2的倍数，又是5的倍数。 《2 、5的倍数的特征》学情分析 从心理特征来说，这一阶段的学生观察能力、想象能力和概括能力都有了一定的发展。同时，这一阶段的学生好动，注意力易分散，爱发表自己的见解，希望得到老师的表扬。从认知状况来说，学生在此之前已经学习了倍数的概念，这为顺利完成本节课的教学任务打下了基础。考虑到本节课的知识2和5的倍数的特征比较明显，学生容易从探究中学会。为此，在本堂课的教学中，教师可充分调动学生的学习的积极性，通过学生的亲自探索和合作交流，达到掌握所学知识的目的。 《2、5的倍数的特征》效果分析 以学生感兴趣的活动情境引入，激发了学生的学习兴趣。教师利用