小学数学_比例的基本性质教学设计学情分析教材分析课后反思(文档9).doc

比例的基本性质--教学设计 一、新课导入：1．将比例放入天平，怎样使天平保持平衡。2．根据图中数据写出比例。二、自主探究：过渡：同学们，比有各部位的名称，比例中的四个数也有名称，请自学课本第34页，你能发现什么？（1）什么叫比例的项？比例中有几个项？分别叫什么？（2）你能把比例改写成分数形式吗？改写成分数后你还能找到比例的外项和内项吗？试试看。三、反馈：1、在四人小组里，将你的发现与同伴交流一下。2、重点学习分数形式的比例哪两个是内项，哪两个是外项。3、练习：指出下面比例的外项和内项（学生答。ppt展示正确答案）四、合作探究：（1）师：比例的内项和外项存在着一种关系，刚才老师就是用这种关系做出了判断，你能发现吗？请你用乘法算算看，是不是所有比例都存在这样一种关系，请你验证一下。（2）学生探究验证，教师指导。（3）板书：在比例中，两个外项的积等于两个内项的积。五、巩固练习：1、根据比例的基本性质，在（ ）里填上适当的数． （1）8︰25＝40︰125 （）×（）=（）×（） （2）2/5：1/2=3/5：3/4 （）×（）=（）×（） 2、应用比例的基本性质，判断下面的两个比能不能组成比例。（1）4：5和12：15 （2）6∶9 和 9∶12 3、应用比例的基本性质，写出比例。 3、2、6、4六、布置作业：1、课本第43页的第2、5题（全班完成）。2、课本第43页的第7题（学有余力的孩子完成）。 七、课堂总结： 今天你有什么收获？指生说收获。老师小结。 比例的基本性质--学情分析 教学对象是六年级学生，通过前面的学习，学生已经掌握了比例的意义，初步形成了一定的观察、探索、归纳的能力，让学生“自主探究”足以发现比例中两外项之积和两内项之积的关系，也能简单概述比例的基本性质的内容。因此，在探究新知时须以已有知识为基础，由易到难，循序渐进的进行。　　1、本班现有学生30人，男生17人，女生13人。　　2、本班班额小，学生基础较差，所以我将由浅入深循序渐进，本节课主要学习解比例。　　3、本节课我准备从简单小游戏出发，为学生创设探究学习的情境；联系上节课知识，让学生体会数学的连贯性密切联系；改变学生的学习方式，运用合作学习，培养学生协作能力；运用多媒体教学手段增加教学的新颖性，引导学生以各种感官参与学习的全过程。 比例的基本性质--效果分析 一、教学目标? 1．使学生进一步理解比例的意义，懂得比例各部分名称。2．经历探索比例基本性质的过程，理解并掌握比例的基本性质。3．能运用比例的基本性质判断两个比能否组成比例。??????????? ?二、教学内容 ?1.合理利用课程资源，教材内容把握准确、科学，整体与个体关系处理得当。?? 2.内容条理，层次清晰，重点突出，内容的呈现符合语文学习的规律和特点。 3.关注数学知识与生活的联系，体现数学教学的实践性和交际性。??????????? 4.?课堂容量合适、难易适度、速度适中。??? 三、教学过程 1.?课堂氛围民主、平等，师生、生生关系和谐，认真倾听别人的意见，自由表达自己的观点，分享彼此的思考、见解和知识，合作积极、愉快。??????????? 2.?教与学关系和谐，时间分配科学，以学为主。充分调动学生的各种感官，调动学生积极性。 3.?教师、学生、文本之间进行形式多样、频率适当、有思维含量的对话与交流，学生思维活跃，参与面广。 4.多媒体、教具等辅助教学手段运用恰当，和谐、高效地服务于教学工作。???? 5.?注重学法指导和习惯养成，教学环节完整，作业适度、适量。?????????????? 6.?教学方法适宜、学习方式得当，学习方法高效，和谐共生。??? 四、教学效果 1.?教学目标达成度高，学生的能力目标和情感态度目标在达成认知目标过程中得到了重视。 2.?师生保持良好的情绪状态和交往状态，学生参与面广、学习积极主动。?????? 3.?学生的思维品质和能力得到锻炼和优化，能应用所学知识解决真实情景中的问题，学生的观察能力、分析能力、思维能力等综合能力得到发展和提高。??? 五、教师素质 1.?基本素质。有良好的师德，敬业爱生。仪表端庄，教态自然。语言规范，作风民主。组织教学到位，板书设计合理。?????????????????????? 2.?学科素养。学科知识功底深厚、扎实，教学视野宽广，能创造性地使用教材，能熟练和创造性地运用各种教学资源。??? 六、创新教学 ?在教学设计、教学方法、课件使用等某一方面具有创新，形成独特的教学风格，教学效果显著。? 比例的基本性质--教材分析 《比例的基本性质》这节课在学生理解比例的意义的基础上教学的，为下节课教学解比例打下基础。教材直接以比例“2.4：1.6＝60：40” 教学比例各