小学数学_小数加减法教学设计学情分析教材分析课后反思(文档6).doc

《小数加减法》教学设计 创设情境 引入新课 师：同学们，我们都有买东西的经历。这不星期天爸爸妈妈带领小丽来到新华书店购买图书。爸爸可是书迷，挑选了价格159元的《四大名著》，妈妈也是个书迷挑选了一套价格176元的《十万个为什么》。 （课件出示课本情境图。） 根据这两个信息，你能提出什么问题并解答出来吗？（提问学生 老师板书） 学生爬黑板，老师和学生集体更正。 师：这是我们以前学习的整数加减法的计算，谁来说一下整数加减法计算时要注意什么？ （生回答完点课件） 看了同学们对整数的加减法都已经掌握的不错了。这不，小丽在书店也挑选了自己喜欢的两本书。（课件出示例1） 提问：数学家故事多少钱？童话选多少钱？全班同学一块读 两本书一共多少钱？怎么列算式？提问学生 老师板书 6.45+4.29= 还能提出什么问题？怎么列算式？提问 板书 6.45-4.29= 这就要是我们今天要学习的------小数加减法 板书课题 探究新知 1、6.45+4.29= 6.45-4.29= 分别等于多少呢？ 你想列竖式试试吗？小组先讨论交流，然后学生尝试自己计算 （老师在做的过程中找到做的正确的一个，再从学生做的中找到两个错的集体更正） 汇报交流加法竖式计算 展台展示竖式计算 生回答 老师板书 把数位对齐，从百分位加起，百分位相加得14，在百分位上写4向十分位进1，十分位相加得6，加进的1得7，写上小数点，个位上相加得10。向十位进一，在个位上写0，向十位进1. 课件展示一遍 得数的小数点要和竖式中的小数点对齐。 错例展示：找找下面的计算错在哪里？提问学生 集体更正 关于小数加减法你有什么要提醒同学们的吗？ 师总结：数位对齐，也就是小数点对齐。注意进位的时候不要忘记加上。 课件总结。老师板书，小数点对齐 汇报交流减法竖式计算 学生独立完成，老师寻找错误资源，集体更正。 展台展示，同时讲解 生回答，老师板书 小数点对齐，从百分位算起，5减9不够，向十分位借1作10,15减9的6，十分位4被借走还剩3,3减2得1，个位上6减4得2，最后点上小数点。 其它生补充：和整数加减法的计算一样 错例展示：找找下面的计算错在哪里？ 关于小数减法计算，你有什么要提醒大家的？ 师总结：数位对齐 老师板书 课件展示 比较总结 比较小数加减法与整数加减法的竖式计算，有什么异同。 生回答 比较小数加减法的异同 在计算小数加减法是一定要小数点对齐，然后从最低位算起。 课件展示 生齐读 追问：问什么小数点对齐？ 如果和整数一样，位数不一样时，末尾对齐，那么如果一位小数加两位小数就糟了。看课件 课件展示 再次强调 小数点对齐 验算 老师：小数加减法的验算和整数加减法的验算一样、 巩固应用 课本72页 做一做第一题 生独立完成，小组订正，再指名汇报。 （捕捉错误资源全班订正师讲解） 课件出示课本72页 做一做第二题 生独立完成，重点让学生说说怎样计算的，让学生感受条形统计图的作用。 生汇报，集体更正，对答案 作业 课本74页练习十七 第二题，第四题 总结提升 师：通过今天的学习，你有什么收获？ 《小数加减法》学情分析 学生在这册教材的第四单元刚学习完小数，掌握了小数的意义和基本性质，在感性认识的基础上学习小数加减法的计算法则。理解和掌握小数加减法的算理（即只有计数单位相同的数才能相加减）和算法（把相同数位对齐，也就是把小数点对齐）是学习小数位数不同的小数加减法的关键，是基本的而且是必备的数学知识、技能与方法，是形成良好的计算能力的重要组成部分。 《小数加减法》效果分析 数学来源于生活，也应用于生活。《小数的加法和减法》这个单元的教材在安排时是从学生比较熟悉的生活素材——购买图书入手的。让学生很容易理解，也贴近学生的生活。学生在熟悉的情境中发现信息，收集信息并提出有关小数加、减计算的数学问题，在此基础上，我采用放手让学生自己尝试计算并通过小组合作交流的形式探索笔算的方法。在这个过程中，很多学生都选择利用整数加、减法的算法进行计算。在《小数的加法和减法》的课堂开始就先从复习整数开始，通过比较发现小数的加法和减法计算与整数的加法和减法计算有什么相同点？学生解决了这些问题基本上也就掌握了小数加、减法的计算方法了。 最后我又强调了在计算小数的加法和减法时需要注意什么。数位必须对齐，小数点也必须对齐。在练习中针对学生容易错的地方找了一些练习题。整体感觉学生在这部分掌握的还是不错的。 《小数加减法》教材分析 教材以表格、图文相结合的形式，呈现学习内容，使鲜活的体育活动和看似机械演练的小数运算融为一体，使计算推理、概括这些抽象的数学活动变得令学生乐于接纳、乐于探究。这部分知识在今后的学习和生活中将会得到广泛的应用，所以掌握这部分内容为