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老师反思日志 第一篇一学生“反思日记”的指导和思考 在学习中反思，在反思中提高一一学生“反思日记” 的指导和思考 孔子说：“吾日三省吾身。” 学会反思，才能面对成功不骄不躁；学会反思，才能 面对失败不气不馁；学会反思，我们才能不断从成功或失 败中获取经验与教训，为了将来更大的成功。一一题记 建构主义学习观认为：一切知识最终都必须通过主体 的建构活动才能得以完成，反思是建构主义的一个核心特 征。通过反思，我们可以重新整理内在的知识体系，可以 发现自身的知识漏洞、引起新的认知冲突，可以调整自己 的学习策略，可以改善自己的学习情感。反思对学生学习 效率的提高、自学能力的形成、学习策略的迁移具有十分 重要的作用。 在当今教学实践中，学生的反思能力普遍较差，究其 原因：⑴学生没有反思的意识或不知道如何反思；⑵学生 被大量的作业压得喘不过气来，没有时间反思；⑶教师在 教学中往往过多关注对学生知识的传授、对能力的培养、 对方法的指导，重视对学生非智力因素的挖掘，而忽视了 对学生反思能力的培养，忽视了对学生学习反思方法的指 导；⑷教师不知道该如何培养学生的反思能力。事实上, “学会对自己的指挥活动进行反思和有效自我表现调节， 是指挥成熟的标志，这样的人才能对自己的活动进行主动 监控。”学习反思是良好学习习惯的体现，是改善学生思维 品质的手段，是提升学生学习水平的重要途径。因此，教 学生学会反思有其重要性和必要性，而指导学生写“反思 日记”不失为一种很好的方法。笔者通过一年的实践，也 确实取得了一些成效。 一、学习反思的价值及内容。 学生的学习反思与教师的反思性教学是相统一的，都 是新课程的精神。学生学习的反思就是学生不断的监督、 评价自身的学习过程、学习方法、学习结果的行为。 学生学习反思的价值及出发点：促使并引导学生对一 天的学习进行反思，发现一天学习下来的问题，通过日记 来激发学生的学习兴趣，增强思维能力，提高语文写作能 力，也有利于教师及时发现学生学习过程中的问题，从而 反思自己的教学，是一种对学生发展性评价、综合性评价 的手段。 学习反思的主要内容：主要是对当天学习过程、活 动、结果的总结反思，把有关的感受、问题记载下来。 二、教师指导学生“反思日记”的具体策略和实践。 指导反思阶段。 学生刚开始写“反思日记”，是在教师引导下进行的, 学生在这一阶段反思的内容具有广泛性、半独立性的特点, 它主要包括：一天学习内容的反思、学习方法的反思、自 我表现评价的反思等。 ⑴学习内容的反思：学生在一天学习结束时，对这一 天所学的知识进行全面的反思，它可以包括如下几块：今 天学习的主要内容、今天学习过程中产生的主要问题、自 己学习活动的效率、结果、对教师提出的意见和建议等。 ⑵学习方法的反思：刚开始，教师应教给学生一些学 习的方法、策略，然后让学生通过一天的学习来反思体会 哪一种方法更有效、更适合自己。 ⑶学习情感的反思：可让学生写一写一天学习活动中 印象最深的感悟、体验，或今天你有哪些收获，或遭受到 了一些什么挫折等。学生自我评价的高低是影响学生学习 的非智力因素，它牵涉到学生对自我的客观评价，牵涉到 学生能否拥有良好的自尊和心态进行学习。如果学生在学 习上获得成功，他的自我定位就高，就有可能以良好的心 态学习，但如果他不对自己这种评价的合理性进行反思, 就会容易产生骄傲自满的情绪，反而影响他的学习；相反, 如果一个学生一旦遭遇挫折，就会导致自卑心理从而失去 学习信心，因此，引导学生对自我评价进行反思则显得至 关重要。 自主反思阶段。 在这一阶段，学生的自我表现概念逐渐由单纯走向成 熟，他们应该能够经常在学习中进行反思，反思目的明确、 动机积极，这种反思可包括：学习目标的反思、学习资源 的反思、对自我学习经验的反思、对他人学习经验的反思、 改进自身的反思等。 ⑴学习目标的反思：学生在学习的过程中应在教师的 帮助下确定某一阶段具体的学习目标，当这一阶段结束时, 通过考试或外在的考察看一看自己这一目标是否已经实 现。如果实现了，学生就可以进行成功经验的反思，并把 成功的经验内化为自己的学习习惯；否则，可在教师的帮 助下反思一下失败的原因，制定下一步的学习目标。 ⑵学习资源的反思：学生作为一个学习者，应明确自 己可利用的学习资源有哪些，这些学习资源可以是教师、 课堂的教学、课外图书、同学间的交流、父母的指导等， 通过对这些资源的反思，确立自己应该充分利用哪些资源 学习。 ⑶对自我学习经验的反思：在这一阶段，学生已经积 累了一些学习经验，具备了一定的反思能力。他们反思时 应注意以下标准：⑴、以前所使用的方法和策略是否最为 有效，即：使用某种方法策略能否最大限度提高学习效率, 是否有利于知识的长期保持以及知识的更好理解和运用。 (2)、方法策略是否能促进自