【文档】短歌行教学设计9人教课标版.docxVIP

《短歌行》教学设计 东方市民族中学 张达凤 教学目标： 1、 了解作家曹操基本情况，学习诗歌中典故、比兴等表现手法。 2、运用多媒体，引导学生感悟，反复诵读体会作者的情感。 3、体会诗人渴望招纳贤才以建功立业的心情。 教学重点： 体会曹操求贤不得的忧虑和一统天下的抱负。 教学难点： 学习诗歌中典故、比兴等表现手法的运用。 教学方法 : 、诵读法：反复诵读，逐步加深对诗意的理解。 、点拨法：以点带面，抓住关键诗句进行点拨。 、自主、合作探究法 教学用具： 多媒体 课时安排： 一课时 教学过程： 一、情景导入 播放《三国演义》主题曲 (视频） “滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄，是非成败转头空，青山依旧在，几度夕 阳红。”在历史的大浪淘沙中， 有多少英雄能够经得起它的千淘万漉而流芳百世？ 有这样一个人： 在三足鼎立的历史舞台上，他是一个个性张扬的英雄；在中国文学的舞台上，他是个慷慨豪迈的大诗人。 他曾经叱咤风云， 他死后功过成败至今还令人评说不尽。他就是——曹操。（视频曹操相） 教师 ：我们常说 “文如其人”，通过一个人的作品去分析一个人的形象，是比较可靠的方法。这节课我们就通过曹操的《短歌行》去了解曹操这个人。同时，也希望能借助这首诗，学习鉴赏此类诗歌的一般方法。 第一步 正音断句 第二步 疏通文意 第三步 体会情感 第四步 赏析技巧 二、教学过程 正音断句 、我们先来看第一步正音断句，请同学们边听老师范读（配乐朗诵），边纠正疑难字的读音，并注意节奏。 、学生齐读（配乐朗诵），并注意四字一句的诗歌朗读时要两字一拍。疏通文意 、检查预习的疑难字解释 当 ：对着 几何 ：多少 杜康 ：代酒通“宴 ” 乌鹊：乌鸦 匝：周 哺：食物  衿 ：古式的衣领 契阔 ：久别重逢  苹：艾蒿 归心：人心归服 、疑难词句质疑。让学生自己提出不理解的诗句请教同学、老师。 慨当以慷 忧思难忘 青青子衿 悠悠我心 越陌度阡 枉用相存 天下归心 教师：这首诗是作者评定北方后，率百万雄师准备与孙权刘备在赤壁决一大战， 以便统一中原。在曹军用铁锁连舟之后， 曹操看着大军威武的气势， 有感而发便持槊吟这首《短歌行》，意在表达自己立志统一中原的雄心斗志。 5、学生观看横槊赋诗视频 三、问题探究： 体会情感 、就要博一大战，曹操最渴望的是什么？明确：渴望贤才 、这首诗字里行间透露出一种愁绪，诗中哪个词最能体现这种情感？明确：忧 、那他忧什么？ 明确： 人生短暂 忧  求贤不得 功业未就 4 、  知道他为什么忧人生短暂吗？ 明确：因为他感到年纪已高 ,时日见浅 ,而眼下功业未就 ,匡扶济世之才又极为难得 ,是紧迫感 ,焦灼感使他这样。 教师补充：实际上曹操又是在巧妙地感染广大“贤才”，提醒他们人生就像“朝露”那样易于消失，岁月流逝已经很多，应该赶紧拿定主意，到我这里来施展抱负。 5 、 面对人生的苦闷，曹操是用什么来解“忧”的？ 明确：酒 教师：谈到酒，让我想起了《三国演义》的主题曲“一壶浊酒喜相逢 ,古今多少事 ,都付笑谈中” ，我国的酒文化源远流长 ,很多东西都来源于酒，归根于酒， 当你举杯的时候你会想起家乡，父母，事业，爱情，欢乐，悲伤等等 。 、请同学们说说含有“酒”的诗句？ 柳永“今宵酒醒何处，杨柳岸晓风残月”写离别。 屈原“举世皆浊而我独清，众人皆醉而我独醒。” 不与世俗同流河污 。范仲淹“酒入愁肠子 ,化作相思泪” 写相思；还有“酒逢知己千杯少 ” 写 友情“浊酒一杯家万里”写思乡。 罗隐 “今朝有酒今朝醉” 写的是消极不如意。 李白 “抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁”写的是酒不但不能解愁，而且还会使愁绪更浓。 教师：可见，酒与文人的生命相渗透，酒与文人的人格相辉映。他们在酒中躲避着政治，追求着自由，品尝着人生的痛苦，也享受着生活的欢乐。可杜康也就是酒对曹操起到解忧的作用了吗？（没有）对，正如李白所言“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁”写的是酒不但不能解愁，而且还会使愁绪更浓。不但如此，曹操还多了一份对贤才的担忧。 赏析技巧 1、请同学们自由朗读诗歌，并小组讨论，哪些诗句用了什么修辞手法体现了曹 操的求贤不得 ? 明确：用典和比兴 用典——不直接使用词， 而是使用古书中记载过的古人的事迹或语言， 使读者由于这些材料的启示发生联想，因而体会出作者想要表达的思想感情。 1）“青青子衿，悠悠我心。”出自《诗经·郑风·子衿》——原指姑娘思念情人，这里比喻热烈的期待贤士的到来 。 2 ）“山不厌高，海不厌深。”出自《管子·形解》说明贤才要多多益善。 3）“周公吐哺，天下归心。” 出自《史记·鲁周公世家》说明自己渴望多纳贤才 ，殷勤地接待贤才。 比兴： “比”就是譬喻，是对人或物加以形象的比喻，使其特征更加鲜明突出。“兴”就是起兴，是借助其他事物作为诗歌发端