【文档】一年级数学上册第8单元《20以内的加法》(9加几)教学设计(新版)冀教版.docxVIP

《9 加几》教学设计 教学内容 ： 冀教版《数学》一年 上册第 69、 70 。 教学目 ： 1、 合 情境， 手操作、用自己的方法 行 算，交流个性化算法的 程。 2、能正确 算 9 加几，了解“凑十”的方法。 3、愿意与他人交流自己的算法，体 算法多 化。 教学方案 ： 教学 意 教学 一、 情境 1、猜 激趣。教 “猜 ”是学生非常喜 ：同学 ， 你 喜 猜 出示 学生猜中 的游 ， 用 引出情景 ， ？今天老 就出一个小 ， 揭示 底，出示情景 激 了学生 情景 的学 大家猜一猜。 面是： 戴 帽子， 。 趣， 下面的学 一个良 身穿白袍子， 走路 架子， 伸 好的氛 。 脖子。（打一 物） 在学生猜出 是 后， 自然 渡：猜得不 ， 是小朋友 很 喜 的一种 物， 在我 就来看 一幅 的情景 。 （出示情景 ） 2、 察情境 。 学生 察情境 ，交流 ：同学 仔 察 幅 鼓励学生 的信息，有利于培养学生 ，你 了哪些数学信息呢？ 中的信息， 学生充分 数学的眼光 察身 的事物， 学生可能会 ： 表达不同想法的机会。 有利于理解算式表示的 意 ●有 9 只白 ， 3 只黄 ； 在交流的基 上， 提出 。 ●有 2 只 开翅膀的， 10 只 教材中的 ， 生共 不 翅膀的； 同列出算式。 ●有 4 只 朝左的， 8 只 朝 右的?? ：你 察的真仔 ， 了 么多数学信息， 那老 提一个 1 教学 意 教学 ：白 和黄 一共有多少只？ 你会列出算式 ？ 学生可能会列出： ● 9＋ 3 和 3＋9 二、自主探索 1、教 提出用花 学生 造自主学 的机 ：9 加 3 等于多少呢？ 同 片 一 ，算一算的要 会，使学生 在已有知 水 学 拿出两种 色的花片 一 ， 求，鼓励学生自主操 平上自主解决 的 程，培 算一算，看 得快，算得 。 作。 养自主学 的 。 教 巡 ， 了解学生有哪几种 操作方法， 交流活 做准 。 2、全班交流 的 学 生 造表 达 自 己 做 ： 才大家 得很 真， 程和方法， 鼓励学生 法，展示自己学 成果的机会， 来 一 你是怎 的，怎 算 充分展示自己的不同 学生充分分享他人的快 和 的？可以一 一 。 法、算法。 ， 数学思 和 言表达 学生除了 本呈 的 2 种算 能力。 法 , 有可能出 以下等算法： ●从 3 接着数： 4、 5、6?? 12。 ●有可能 成一排或放在一 起，然后 2 个 2 个地数或 5 个 5 个 地数。 只要学生算得 ， 教 就 予 肯定，丫丫的算法 不出来， 教 作 参与者介 。 2 教学环节 设计意图 教学预设 3、在交流的基础 初步渗透 “凑十法”，为后 师：同学们用了这么多种方法 上引导学生关注丫丫 面进一步学习这种方法做好铺 计算出了 9＋ 3＝ 12，真不错！在 算法的特点， 渗透“凑 垫和准备。 这些方法中， 你们觉得这种方法有 十法”，鼓励学生选用 什么特点呢？ 更好的方法。 学生可能会说： 先拿出 1 个与 9 凑成 10，比别的方法简单一些。 师：这种做法很好， 先从 3 个 里面拿出 1 个，1 个和 9 凑成 10,10 4、试一试 脱离实物和直观图，自己 教师提出口算的 尝试口算，鼓励。学生用凑十 要求，学生自己完成。 法口算。  再加 2 等于 12。 教师边讲边板书： 9＋ 3＝ 12 凑十的方法。 师：试一试的三个题都是计算 加几，请你用自己的方法口算，再把得数填在方框里。 交流时对能用凑十法口算的学生给予鼓励。 三、课堂练习 1、观察“圈一圈， 尝试 9 加几凑十的计算方 师：刚才我们一起学习了 9 加 算一算”中的两幅图， 法。允许学生用学具边摆边算。 3 的计算方法， 现在我么来看这两 说一说图中有什么， 列 为学有困难的学生提供帮助， 幅图，说一说图中都有什么？怎样 式计算后，鼓励学生自 同时了解每个人的学习水平。 列加法算式？用你喜欢的方式进 主计算。 行计算，也可以边摆学具边计算。 教师注意巡视， 了解学生的计 算方法。 3 教学环节 设计意图 教学预设 交流计算的方法 交流的主要目的 , 一方面 师：谁来汇报一下你是怎样计 和结果。给学生充分交 了解学习新知的学习情况 , 另 算的？结果是多少？ 流不同算法的机会， 引 一方面了解学生计算方法提高 教师要有针对性的指名交流， 导学生学习其他同学 的情况。 及时对学生的进行评价， 特别注意 的方法。 让计算方法有提高的同学交流。 如：上次用的数的方法， 这次用凑 十的方法。 2、练一练第 2