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小学语文课文对文学原作的改动研究 语文教材是课程目标和课程内容的载体 , 是教师教与学生学的凭借。语文教材担负着如此重要的功能 , 因此 , 教材应严格规范地编写。小学语文教科书中 , 不少课文并非以原貌呈现 , 而是经过了编者的改动。这一现象引发了一线教师、专家学者、学生家长等群体的极大关注。唯有慎重对待课文对文学原作的改动 , 教材才能施展出它在教学中应有的重要作用。基于这一现象 , 笔者梳理了十二册小学语文人教版中选文有改动的具体篇目 , 并找出相对应的文学原作 , 与课文进行比较分析。站在语文教育批评学的立场上 , 从改动情况出发 , 结合相关理论 , 提出改动后存在弊端 , 并从实践层面向一线教师以及新教材编写者提出相关建议。 第一章绪论概述了各方人士对小学语文教材改动文学原作的看法 , 从理论研究和实践研究两个方面分析了前人的研究现状和不足 , 在此基础上提出了本论文的研究对象、理论基础、研究 意义等。第二章阐述了教科书编者对文学原作主要采取了删减、 增加、整合、节选、替换等方式进行二次加工 , 整理教科书中改动篇目后 , 再按学段选取典型课文 , 从语法规范、文章主旨、表达形式、故事情 节等方面与原作进行对比分析。 第三章是在第二章的基础上进行分析 , 改写后的课文虽然利于教师课堂教学的实施 , 但存在不完善的地方 , 主要表现在人物形象单薄、 情节简单化 , 主旨单一 , 以及课文内容成人化、功利性、审美弱化。这些弊端无益于学生提升语文素养 , 甚至阻碍了他们的健康成长。第四章指出语文教师在处理被改课文时 , 不能一味迷信课本 , 而要提高认识 , 开拓视野 , 研读原作与课程标准 , 讲究 教学策略 , 这样才能让课堂充满浓郁的 “语文味”。在指导学生阅读方 , 教师要考虑学生的学段特征、学习水平 , 精心筛选书目 , 传授阅读方法 , 因材施教并且检测阅读效果 , 让孩子们在教师的引领下 , 享受阅读所带来的快乐和收获。 第五章则是建议语文教科书的编写应广纳贤才, 提升编写水平。编者在改动文学原作之前要广开言路 , 听取作家等各界的意见。非要改动时 , 编者应尽量抓住原作的精髓 , 保留原作风貌 , 最好能附上改动之处与依据。最后 , 国家相关部门对教材的出版要严格审核 , 让课文对原作的改动走向更科学、更规范的境界。