数学教案_代入法解二元一次方程组.docxVIP

积石山县移民中学 PAGE 5 课题 8.2.1 代入法解二元一次方程组 授课 类型 新授课 授课 教师 李淑娟 授课 时间 2020.5.29 课时 1课时 班级 七.12 教 学 目 标 知识 技能 1.理解代入消元法. 2.用代入消元法解二元一次方程组. 过程 方法 通过经历代入消元法解方程组，让学生体会消元思想的应用，经过引导和交流让学生理解根据代入消元法解二元一次方程组的一般步骤. 情感 态度 引导学生对情境问题的观察、思考，激发学生的好奇心和求知欲，并在运用数学知识解答问题的活动中获取成功的体验，建立学习的自信心． 教学 重点 用代入法解二元一次方程组 教学 难点 灵活运用代入消元法的技巧，把“二元”转化为“一元” 教学 方法 讲练结合 启发讨论 教学手段 多媒体 教 学 过 程 设 计 教学内容 设计意图 课 前 热 身 1.对于x+2y=5，思考下列问题： （1）用含y的式子表示x； （2）用含x的式子表示y； （3）对比一下（1）、（2）哪个问题更容易解答,在这个问题上你有什么启示?（学生思考完成，教师补充纠错.） 2.把下列方程写成用含x的式子表示y的形式.（学生口答）. (1)2x-y=3; (2)3x+y-1=0. 通过复习等式的变形，为学习代入法解二元一次方程组做铺垫. 情 境 导 入 周末,小明一行8个人去红山公园玩,买门票花了34元,每张成人票5元,每张儿童票3元.他们到底去了几个成人、几个儿童呢? 思考： 有几种方法可以解决这个问题？ 用同学们身边的实例引入，让学生认识到数学知识的重要性. 探 究 新 知 学 习 新 知 例 练 巩 固 1.思考： （1）观察二元一次方程组和一元一次方程有何联系？这对你解二元一次方程组有何启示？ （2）如何消去一个未知数,体会转化和消元思想.? （3）理解“代入消元法”的概念（如有疑问,立即请教同学或举手问老师.)? 2.分析: 由①得：y = 8－x. ③ 将③代入②得： 5x+3(8－x)=34. 解得：x = 5. 把x = 5代入③得：y = 3 所以原方程组的解为是 所以原方程组的解为是 3.概念：把二元一次方程组中一个方程的一个未知数用含有另一个未知数的式子表示出来,再代入另一个方程,实现消元,进而求得这个二元一次方程组的解,这种方法叫做代入消元法,简称代入法. 4.归纳： （1）用代入消元法解方程组的基本思路是什么? 基本思路:代入消元：二元 一元 （2）解这类方程组的主要步骤有哪些？ ①变形：用含有一个未知数的代数式表示另一个未知数,写成y=ax+b或x=ay+b的形式. ②代入：把变形后的方程代入到另一个方程中，消去一个元. ③求解：解这个一元一次方程，得到一个未知数的值. ④回代：代入原方程求出另一个未知数的值. = 5 \* GB3 ⑤写解：写出方程组的解. ⑥（检验）：检验所求出的解是不是原方程组的解. 例1.用代入消元法解下面的方程组 2x+3y=16 ，① x+4y=13. ② 篮球联赛中，每场比赛都要分出胜负，每队胜一场得2分.负一场得1分，某队为了争取较好的名次，想在全部20场比赛中得到35分，那么这个队胜负场数分别是多少？ 首先用已学过的一元一次方程解决该问题，观察与二元一次方程组求解的区别和联系，借此体现用代入法解某些二元一次方程组的优越性. 引导学生探寻解题思路，规范解题步骤，培养学生有条理地思考、表达的习惯. 在学习了新内容的基础上设置了2道练习题，借此加深对代入法解二元一次方程组的理解. 尝 试 应 用 1.用代入法解下列方程组: 3x+2y=8，　　 2x-y=5， y=2x-3； 3x+4y=2. 2.拓展延伸： 这是针对例题设置的练习题，让学生独立探究，小组合作交流、总结，加深对本节课知识的理解. 课 堂 小 结 1、概念： 2、基本思路： 3、步骤： 作 业 【必做题】：1.课本93页练习第2题. 2.课本97页第2题. 3.《配套练习》第48-49页练习三. 【选做题】：课本98页第7题. 板 书 设 计 基本思路代入法解二元一次方程组概念 基本思路 代入法解二元一次方程组 概念 步骤 课后反思：