《论读书》的学习教案课程.docxVIP

论读书 教学目标： 知识与能力：培养学生提炼概括、梳理知识的能力。 过程与方法：自主、合作、探究中理解本文的读书观。 情感态度与价值观： 积累文中出现的精辟的句子， 激发学生读书热情， 帮助 学生建立良好的读书习惯。 教学重点： 1．体会文中出现的名言警句。 2．体会比喻论证、对比论证 等的作用。 教学难点： 体会本文语言的精炼及作用。 教学用具： 多媒体 教学方式 ：教师引导，学生团结合作、自主探究。 教学时间： 1 课时 教材分析： 本文是培根的一篇着名的随笔。围绕读书，论述了知识的价 值，求知的目的，读书的态度、方法等内容。论述的范围相当广泛，同时运用了比喻论证、对比论证等论证方法，观点精辟，见解深刻。 教师活动 学生活动 设计意图 “行万里路，读万卷书” 。十年寒窗， 学 生 各 抒 己 调动激情，有 导 伴着馥郁的书香， 我们一天天长大了。 见，发表看法。 感而发，有话 入 你喜欢读那些书，说说喜欢的理由？ 可说。 教 培根（ 1561—1626）英国哲学家、作 学生回答出培 家，出生贵族家庭。剑桥大学毕业， 根的相关情 学 后又学习法律， 1618年任大理院院长， 况。（多媒体出 过 封为勋爵。 1621 年因受贿为国会弹劾 示培根画像） 程 作 去职，嗣后居家着述。《随笔》是其文 一 者 学方面主要着作，开创英国随笔这特 简 有体裁。 介  先通过学生自己搜集、整理、回答，有利于调动学生积极性；教师进一步总结便于记忆和掌握。 教 指定学生朗读 学 明确学习目标 学习目标 过 1．读一读，记一记： 程 2．指导学生朗读课文。 二 明确：这篇随笔写法不同一般，它论 整 述的范围相当广泛，语言十分简练， 体 几乎一句话就是一个观点。 感 知 1．理解文章内容：作者从哪几个方面谈读书？ 明确：（板书） 读书的目的 读书的方法 读书的作用 2．文章怎样分为三个层次进行论述 的？ 明确： 第一层：（1-6 自然段）阐述读书的正确目的。 分 第二层：（7-10 自然段）阐述读书的方 析 法。 课 第三层：（11-12自然段） 文 阐述读书能塑造人的性格和弥补精神 上各种缺陷。 教 3．体会句子含义及作用。 学 体会：使用比喻论证、对比论证。使 过 其文章更显生动形象，通俗易懂，文 程 笔老练，说理透彻。  1．纠正字音， 在听、读中整 积累字词。 体感知。 消遣 运筹 弛惰 挑剔 狡黠 装潢 烦琐 蒸馏 2．体会诵读中 的语气、情感。 先运用学过的 从旧知识中寻 知识归纳、总 找新知识。 结，理清作者 的思路。 分小组讨论、 分析，形成集 体意见，选代 表发言。 （教师适当点 拨。） 全班自由结 培养学生的合组，进行激烈 作意识、分析讨论、分析， 思考的能力、形成集体意 语言组织和表见，选代表发 达的能力。言。（教师适当 点拨。） 3．男女生分两 层层深入，培组，比一比看 养学生自主学那组找的准， 习的能力。 分析透彻。 三 黑格尔说过：“他（培根）的着作虽 边读边体会经 感受哲学家敏 品 然充满着最美妙、最聪明的言论，但 典格言，大声 锐、精辟、深 味 是要理解其中的智慧，通常只需付出 朗读给同学们 刻的见解。 欣 很少的理性努力，因此他的话常常被 听。 培养学生甄 赏 人拿着当作格言。”请同学们将你最 别、鉴赏的能 喜欢的句子大声地读给大家听。 力。 举 对作者的读书观，你是怎么来评价的 准备 3 分钟， 培养学生运用 呢？你对读书有什么看法呢？你最喜 自由发表观 学过知识、理 一 欢文中哪一句读书名言？请任选论 点，自由发言。 性思维来驾驭 反 点，配上适当论据，写成一篇 100 多 语言的能力。 三 字的小议论文。 知 你能说出你搜集到的关于读书方面的 畅所欲言。 帮助学生建立 识 名言警句或名人读书的趣事吗？ 良好的读书习 链 惯。 接 （ 1）名言警句： 腹有诗书气自华 书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。 书到用时方恨少。 读书破万卷，下笔如有神。 读万卷书，行万里路。 2）名人论读书： 周恩来：为中华之崛起而读书！ 多 李清照的读书方法：兴味到时拿起书就读。 媒 朱熹谈读书时要注意三到：心到、眼到、口到。 体 孔子的“学思结合法”：学而不思则罔，思而不学则殆。 显 书籍是人类知识的总结，书籍是全世界的营养品。 ——【英】莎士比亚示 （ 3）名人读书的趣事： 孔子韦编三绝的故事 列宁读书趣闻 马克思读书趣闻 古人头悬梁锥刺股、囊莹映雪、凿壁偷光的刻苦读书。 板 书 设 计  论 读书的目的 读 培 读书的方法 对比论证 书 根 读书的作用 比喻论证 这是培根的着名随笔，见解深刻。对于仅接触过两篇小议论文的初一学生教 来说比较困难，在教学中应注意到这一点，从实际出发，边梳理议论文的学 知识边适当点拨