小学语文_自然之道教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE6 《自然之道》 一、教学目标 1．学生认识本课7个生字，会写14个生字；会写课文中的词语，指导不易写好的字。把握文章主要内容，得到启迪。正确、流利、有感情地朗读课文。（重点） 2．学会理解词语、运用词语的方法，体会词语在表情达意方面的作用；能运用质疑探究、前后联系等多种方法理解内容。（重点） 3．学习本课，能体会文章表达的思想感情，从中受到做事要了解和遵循自然规律的教育；了解大自然的神奇，产生探究大自然的兴趣。 教学设计： 一、单元导读，引入新课。 1、今天我们走进第三组课文来学习有关大自然启示的文章，请同学们翻到30页，先来学习单元导读。指名读，思考：单元导读中提出了哪些学习要求? 2、带着这些学习要求，让我们学习第八课《自然之道》。读了课题你有什么问题吗？学贵质疑，让我们去文中寻找答案吧！ 请同学打开书，翻到31页。 二、整体感知，浅悟“自然之道” （一）读准字音，读通课文 1、自由读课文，读准字音，读通句子，难读的句子多读上几遍。思考:课文都写了哪些人物、动物,它们之间发生了什么事? 2、预习了课文，词语是不是都掌握了。（自由读、指名读、齐读） 第一组：嘲鸫、 鲣鸟、 海鸥。 第二组：巢穴、 踌躇、 鱼贯而出。 第三组：若无其事、 愚不可及、蠢事。 仔细观察这三组词，看看分别都写了哪些动物、人物？ （出示世界地图，标注“加拉巴哥岛”一词）这个故事发生在南太平洋加拉巴哥岛，这个岛名有些难读，谁来读读？让我们一起读读。 （二）整体感知，了解大意。 1、文章主要讲了这几个主要角色看板书来讲解）。它们之间发生了什么事呢？谁能用简洁的话说一说！请你——指导策略：他基本上把内容说清楚了，如果语言再简洁些就更好了！从他的回答中，老师板书了几个关键词，同学们请看黑板，我一起来说一说。（我们和向导来到了加拉巴哥岛，想观察一下幼龟是怎样离巢进入大海的，看到了食肉鸟在啄一只幼龟，我们劝向导救了它，结果却害了更多的幼龟。）（板书） 2、学会概括 像这样，同桌之间互相说说。 谁能再来说一说？请你——小结：这次说的就比较简练了。 像这样先找出课文都写了谁，（找人物）再说清楚他们之间发生的事（理关系），用几句简洁的话就能把文章的主要内容说清楚了！这是概括文章的一种好方法。 . 过渡：到底什么是“自然之道”呢？让我们看看向导是怎么说的吧！ 三、 探寻“自然之道” 学习3、4自然段，体会情势危急 (一）研究“救”的原因 到底什么是“道”呢？让我们看看文中的向导是怎么说的吧？（出示向导的话） 想到说这句话的神态是怎样的？我和同伴的态度是怎样的？ 游客为什么会有这样的反应呢？让我们看看海岛上发生了什么吧？ 我们来到了加拉巴哥岛，首先看到了什么呢？请同学们默读第三自然段，画出相关语句。 （1）出示：突然，一只幼龟把头探出巢穴，却欲出又止，似乎在侦察外面是否安全。 A（这是一只怎样的幼龟呢？）抓“探”，体会乌龟的小心谨慎。 我们看到了一只把头探出巢穴的幼龟，探是什么意思？（伸出），这里能换成伸出吗？指导朗读，） 小结：刚才我们抓住一个“探”字，在与其它词语的比较中，就读出了幼龟的小心谨慎。还有哪些词可以体现出它的小心谨慎？（欲出不止）它出来的目的是什么呢？止的目的又是什么呢？想出来又不敢出来这就是，文中还有一个词意思和它相近？原来幼龟在用这种方法保护自己啊，）有感情的读读这句话。 3、就在危机的时刻，我们和向导又有什么不同的态度呢？请同学默读第四段，画出描写同伴和向导态度的句子。 我们和同伴的心情是怎样的？（出示同伴的话） 带着这种感情读读这句话。 幼龟马上就要被吃掉了，多么焦急啊！谁再来读读 此时向导的态度呢？（出示句子） 说这句话时，向导的神态是怎样的？若无其事是什么意思？（解释“若”）（抓住关键字，词语就理解准确了）好像就没有发生什么事，这就叫做——，沙滩上真的没有事吗？是啊！我们着急、担心、揪心，向导却若无其事，让我们一起来读这句话，想想向导为什么这么说？（提示结合这句话谈谈） （小结：在向导看来，食肉鸟啄幼龟，这是自然界的规律，所以他表现得若无其事，）谁还想读读？要读出向导的若无其事。 三、研究“伤害”重点处理“震惊” 1、在大家苦苦哀求之下，左右为难的向导只好“极不情愿地抱起那只小龟，朝大海走去。”然而接下来发生的事情却让大家极为震惊，请同学们大声朗读5——8自然段，划出让大家极为震惊的句子，写写自己的感受。（1）出示：向导抱走幼龟不久，成群的幼龟从巢口鱼贯而出。能读出你的震惊吗？ 鱼贯而出什么意思啊？（解释贯）成群的幼龟鱼贯而出的原因是什么？ （2）成群的幼龟由于得到了错误的信息，所以争先恐后的爬向大海。 还有哪些句子让你感到震惊？（成百上千的幼龟结队而出，本来是非常壮观的，结果却非常的） （3）