小学美术_《诗情画意》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《诗情画意》教学设计 一、课型 造型 表现 二、课时 1课时 三、教学目的 1、指导学生选择熟悉的古诗，运用已有的绘画的技巧来表现诗的意境。 2、培养学生的造型能力和想象能力。 3、培养学生对祖国历史悠久的传统文学艺术的热爱，陶冶审美情操。 四、教学重点与难点 重点：运用已有的绘画知识表现古诗的意境。 难点：恰当地表现古诗的意境。 五、教学准备 教师：课件。 学生：绘画材料。 六、教学过程： (一)情景导入激趣。 师：我们班上节课学过花鸟，让我们一起来回顾一下，好吗？孔子说过：温故而知新，可以为师矣！ 师迅速绘画一幅花鸟画作品。 师：看到这幅作品，我突然想到小时候学过的一首诗，你们猜猜是哪首诗？ 生：《咏鹅》，有感情地朗读。 师：看，诗中的情感通过画的形式表现了出来，达到了诗中有画，画中有诗的境界。今天我们就来学习《诗情画意》这节课，为自己喜欢的古诗配画。 （二）技法交流 1、交流古诗 师：著名主持人董卿主持的《诗词大会》，我想大家并不陌生，其中的“看画吟诗”环节令人印象深刻，那么，大家想不想挑战一下？ 师：好，我们先看第一幅，为什么吟诵这首诗？抓住了主体这个农民伯伯。 第二幅、第三幅、第四幅。观察仔细。 大家闯关成功，你们都是优秀的小选手。在刚才的猜诗环节，我们知道了要想表达对诗的感受可以通过抓主体形象。 师：说到诗情画意，我会想到东晋诗人陶渊明写下的一首《饮酒》。 ppt出示陶渊明古诗《饮酒》 结庐在人境，而无车马喧。 　　 问君何能尔？心远地自偏。 　　 采菊东篱下，悠然见南山。 　　 山气日夕佳，飞鸟相与还。 　　 此中有真意，欲辨已忘言。 生读一读。 师：如果给诗配画，可以抓住古诗中哪些关键词句来表现画面？生：菊花、南山：泛指山峰，一说指庐山。篱笆。 师：你的眼前会浮现出怎样的情境？ 2、访问艺术家 出示现代画家吴昌硕《陶潜诗意图》 师：菊花成为画面的主体，把诗中人与自然的和谐表现了出来，表现了作者悠闲自得的心境和对宁静自由的田园生活的热爱，这就是诗的意境。（板书：意境） 师小结：所以给诗配画，首先就要抓住诗中的关键词句，（板书：关键词）再进行景物的描绘。 师：仔细观察，画面中用到了哪些水墨技法？（板书：技法） 生交流、师小结技法：中锋画花蕊、花瓣、花茎、花杆，侧锋画叶，构图饱满，体现人与自然的和谐。 3、欣赏学生作品，出示学生作品3幅。 师：与大师相比，学生的诗配画又有着怎样的异曲同工之处呢？ 学生欣赏，比较作品的意境、技法的运用。 4、教师示范 以古诗《忆江南》为例，示范。 出示古诗，可以抓住古诗中哪些关键词来表现景物？（日出江花红胜火，春来江水绿如蓝） 出示绘画视频，讲解作画步骤：①理解古诗的诗意、诗境，抓住关键词。 ②构思：思考想象怎样用绘画的形体、空间、线条、色彩、构图的语言表现古诗的诗境。 ③构图：将想象的画面安排到纸上，画出草图。 ④制作：描绘、着色、完成。 （三）自主表现 1、提出作业要求： 在掌握方法之后，大家想给自己喜欢的古诗配上一幅美丽的图画吗？ 2、学生操作，教师加强个别指导。 想一想可以抓住哪些关键的景物表现画面。 （四）评展作品 组织学生根据古诗内容评价作品。对画面的构图、意境的表达、技法的运用、等方面进行评价。最后教师点评，鼓励学生大胆用笔，自主创新。 （五）课后延伸 今天你们表现的都很棒！作业也很漂亮！希望同学们能用心学习，品读古诗，感受古诗文化的神韵和魅力，把祖国的古诗文化发扬光大。 课后作业： 课后同学们可以根据自己的喜好和特长，为古诗配上不同形式的画。如国画、剪纸等等。老师期待着你们的作品。鼓励学生课后也能在画面空白处添加诗句，将绘画与书法巧妙结合，完善作品，体现诗配画的内涵。 板书设计： 9、诗情画意 意境 关键词 技法 《诗情画意》学情分析 本课针对小学生形象思维占主导地位的特点，只要学生能够理解古诗的意境， 把握诗景与诗情的统一，他们就一定能够以“画”的形式丰富诗句的内容，创造诗的表象“身临其境”，进而激起与诗人情感的共鸣，达到诗画共同提高的目的。 诗情画意是一种纯美的境界，我通过一系列引导性的语言，启发学生将眼睛所看、心里所想表现出来，形成了“诗中有画，画中有诗”的艺术境界，将学生带进诗情画意，感受传统文化瑰宝的魅力，提高孩子们对古诗的鉴赏能力，陶冶情操，美化心灵。小学生一方面他们保持着强烈的好奇心和表现欲望，渴望成功和被肯定；另一方面他们的抽象思维开始占有相对优势。通过观察和引导，运用形象直观的信息，生动有趣的导入环节，提高绘画能力