职业行动能力的培养.doc

专题报告人 Gerhard Junge-Lampart Christoph HeiserMario Ester ma nnHerming JakobeitThomas Hug 工作任务1 诘您独立思考： 当今同时兼顾未来的发展考虑, 才能胜任岗位需要。 高职或中职毕业生皿具备哪些能力 打出讨论中的关键词。提出具体的能丿J,而不是抽彖概念 比如：使用计算机录入数据，而不是精通信息技术。 能力培训I 工作任务2 哪些说法符合中国职业教育实际情况? 哪些说法符合中国职业教育实际情况? 请判断，您是否同意以下观点： 是 不确定 |否 1. 在过左的25年中，职业院校课堂教学被证明是有效 的。 注释： 2. 在职业院校屮，教学内容的用点应该是基础知识的教 学。 注释： 3. 在职业院校屮，特别专的知识的教学也很重要。 注释： 4. 学生/学徒应学习很多知识作为“储备”，因为人永远 不知道他们何时需要使用这些知识。 注释： 5. 现在学习的知识，2年后很多就过时了。 注释： 6. 获取了信息不能称Z为理解，理解也不意味着行动。 注释: 7. 在职业院校中，学习方法与职业能力的培养比专业知 识的传授更为巫要。 注释: 8. 所学知识若在实际屮得到了应用，就能获得更好的记 忆效果。 注释： 9. 学牛/学徒通过学习应该获得独AT?作和决策的能力。 注释： 10. 介作学习和行动导向的教学应该与教师为屮心的教学 阶段交替进行。 注释：  请判断，您是否同意以下观点： 是 不确定 否 11. 教学屮没有时间以合作学习的形式和行动导向的教学 来组织教学丁?作，否则时间山用过多，专业知识教学 时间就太少了。 注释： 12. 任何一个专业的职业教育口标都是要让学生获得职业 行动能力。 注释: 13. 项目教学能够帮助学牛/学徒获得与他人合作的能力， 学会承担责任，分配时间，独立工作。 注释: 14. 现代企业首要希望，工人/职员能够完成，他们将要被 委派的工作任务。 注释: 15. 具有自我组织和学习能力的人，适应新的丁作岗位能 力也会很强。 注释: 16. 方法能力与职业能力的培养，在教学中往往效果不好 的原因是我们教师本身没有进行过相关内容的学习。 注释: 工作任务3 请您描述，在您的心np,理想的职业教育是怎样的 （组织+结构）,以及职业教育的F1的。规定时间：30 夕分钟。 与搭档合作，在海报纸上写出关键字。如果您被邀请做报告, 请将其订在展板上。 工作任务4 在20分钟内独立精读随后的文章（至第8页），并能够向他 人复述。在复述时可以使用你阅读后的文字材料。 经过一轮的交流，请您总结并场出文章关键词。 在30分钟内请您和您的小组共同拟订…个冇创造性的学习海报/学 习展板，复述文章的主要观点，或阐述自己的想法。 祝您成功! 德国的职业学习 徳国职业教育在发展屮转变。其屮最重要的是在职业教育屮，理论与实践 被作为一个整体来传授。理论与实践，思考与行动的结合是绝对必要的。 教学项目首先要解决理论与实践相结合的问题，并兼顾到学生现在和未来 将要继续的学习生活，并讣学生从当今媒体主导的世界中冋到真实的现实中 来。 一个共同确定教学项口必须将理论与实践紧密相联，因为理论与实践同属 一个整体并同样巫要，行动和思想在学习过稈中相结合。杜威（1925）的这句 话“一克经验要好于一吨理论，I大I为每条理论只有在实践以及检验中才有意 义”，己清晰的论述了二者在学习中的地位，而且从学习心理学的角度来讲， 理论与实践也应该作为一个整体来学习！ 职业教育的基本出发点应该是以学生为屮心，由绕其未來所从爭的职业而 进行职业教育教学活动。 不按学科逬行授课Fdcher认知导向的学习 不按学科逬行授课 Fdcher 认知导向的学习 1987年徳国的电子和金属职业（专业）发生了深刻的变革。其中最巫 要的改变为“独立的进行：计划、实丿施和控制“的要求。这意味着，从传统的 4步教学法山统治地位的学习走向了更加独立，|才|队形式下的学习。要求教 师转变角色，实现这一点并不容易。 如今的职业教育必须面对的情况是：未来的（其至现在的）技术工人仅 仅具备专业能力是不能胜任T作的。行业发展速度越来越快，技术革新的复 杂程度越來越高。随着加丁制造业丁作层次等级的逐步消失，专业技术T人 承扌口着完全不同于以前的、独立的工作责任。而且工作岗位也从泰勒主义体 系下单一标准的巫复性丁作逐渐转变为血向全球的综合性T作任务。追求一 个面面俱到完整的，哪怕仅仅是从专业技术角度来说完整的职业教育，在今 天这样一个技术手段如此多样的现实社会里，是没有可能。 孤立的专业知识、掌握单一?的可应用技能和对所给定工作任务单纯的理 解和解决已不能达到当今工作世界的要求。学徒和技术丁?人必须能够应用知 识、能力和技