小学语文_月光曲教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《月光曲》教学设计 一、情境导入，欣赏《月光曲》 这就是德国著名音乐家贝多芬创作的《月光曲》。关于这首曲子还流传着一个动人的故事。我们一起走进课文，看课文是怎样描写《月光曲》的？ 二、走进作者 说说你对贝多芬的了解。 三、检查预习 莱茵河 入场券 盲姑娘 纯熟 恬静 微波粼粼 波涛汹涌 陶醉 师：微波粼粼是什么意思？ 生：微小的波浪闪闪发光 师：联系上下文想一想这个词语描写的是一幅怎样的画面？ 生：月光下的海面 四、自读课文，学习联想与写实相结合的习作方法 1、用横线画出描写月光以及《月光曲》的句子。 出示月光的句子。读了这句话，你感受到了什么。 生：月光的美丽，静谧 师：多美的语言啊，让破旧的茅屋充满了诗情多美的月夜啊，让破旧的茅屋充满了诗情画意。贝多芬在这样的环境中。情不自禁的按起了琴键。创造出了著名的《月光曲》。优美动听的旋律从贝多芬手下留情出来？课文是怎样通过语言描绘乐曲的？ 生：读句子（课件出示句子） 老师：音乐是无形的，看不见，摸不着，作者却用语言表达出来，用了什么方法？ 生：联想和想象师：听着优美的《月光曲》，兄妹俩看到了三幅画面。 课件出示第一幅图月光正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上.... .师：你认为此时的乐曲是什么曲调？ 生：轻柔舒缓 师：朗读时应怎样读？ 生：读的缓慢 师：随着天气的变化，天空中出现一片乌云，风起云涌。这时应是怎样的曲调？ 生：明快激烈悠扬师：我们朗读时应注意什么？ 生：读的稍快一点 师：第三幅图用一个词来概括 生：波涛汹涌 师：这时的曲调变得高昂激荡，节奏变得越来越快，这时应该读的急速。 分角色朗读（女生读舒缓，男生读明快 齐读高昂 [通过朗读感受曲调的变化] 师：作者通过联想将曲调，生动形象的用语言描绘出来，让我们感受到乐曲的意境。全段都是想象吗？哪些句子是写实的，用曲线画出来。（课件出示） 理解“睁的大大的”，你体会到了什么？她看到了怎样的景象？ 师：对于盲姑娘来说贝多芬的琴声给她带来无穷无尽的想象。 五.着眼整体，照应布局谋篇师：题目是《月光曲》，课文不仅写了柔和美丽的月光，还通过联想和想象，写出了海上升明月的动态景象。联想是要有一定依据的，作者不是想象成草原升明月，也不是城市上空的一轮圆月，更不是山尖上的一弯新月，却是海上生明月，一定是有缘由的。“海”除了指大海，还指心海，这是贝多芬心海激起的涟漪，这是他心海泛起的波浪，这是他心海里情感的宣泄！是什么触动了贝多芬的心弦，让她内心如此起伏跌宕？让我们再次朗读课文，找出贝多芬与兄妹俩相逢的内容，并谈谈你的理解。 生：画句子谈理解 生1:“断断续续”感受到弹琴的并不熟练，但在这偏僻的小镇上还有会谈自己曲子的，贝多芬心里很开心。 师：在这美妙的夜晚听到自己的曲子，正如乐曲的第一个画面，心中激起了涟漪，微波荡漾。生2:这首曲子多难弹啊！我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹要是能听一听贝多芬自己是怎样谈的，那有多好啊。我体会到王姑娘热爱音乐，渴望去音乐会。 生3:你是啊，可是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷。哥哥，无法实现妹妹愿望而感到愧疚，沮丧。 生4:哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。我感受到忙姑娘的事善解人意，为了安慰哥哥强燕内心对音乐的热爱和无奈。 师：有爱的一对兄妹呀！人通过朗读来体会他们的内心世界。 角色朗读师：这番话激起了贝多芬的梯形善良，让他的心变得柔软起来，虽然生活贫苦，却如此热爱音乐，多让人敬佩！贝多芬的内心如狂风巨浪般动荡不已。贝多芬曾说过我的音乐，只应当为穷苦人造福。如果做到这一点，该是多么幸福啊。她被这对兄妹所打动，于是她为盲姑娘弹奏一首曲子，满足她的愿望，为什么又弹一首呢？ 生：“盲姑娘听得入了神一曲弹完，她激动地说：“弹的多纯熟啊！感情多深呐你，您就是贝多芬先生吧？”多纯熟、多深，我感受到盲姑娘猜出了这就是贝多芬。 师：你能不能通过朗读把盲姑娘的欣喜、赞美表现出来。 生：读 师：贝多芬发现盲姑娘不仅爱音乐还懂音乐，我懂你也懂这叫什么？ 生：知音 师：知音难觅啊！贝多芬不禁心潮澎湃如波涛汹涌的大海般激动不已。他在清幽的月光的照耀下，创造出了著名的《月光曲》。乐曲的曲调和贝多芬的感情变化相联系，让我们带着音乐再次朗读描写《月光曲》的句子，感受贝多芬先生的情感变化。 再一次回顾知识，曲子的曲调，由舒缓到明快到激昂，而贝多芬的情感从惊喜到打动到激动都是层层递进，感情不断增强。 六、迁移运用，拓展延伸 我们高年级学习不行，关注写什么，更重要的是怎么写，《月光曲》。通过联想与写实相结合的方法，使文章内容更充实，句子更优美，表达更准确。运用是最好的学习，假如贝多芬第一次弹的那种曲子是著名的黎明交响曲王姑娘仿佛看到了什么？ 学生听曲子通过联想