小学音乐_《赛马》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《赛马》教学设计 学习目标： 1、认识民族乐器二胡，并了解二胡的形状、音色极其演奏特点。 2、通过欣赏《赛马》进一步了解二胡的音色及表现手段，能分辨各段所表达的音乐情绪。 3、感受北方民族人民的热情与奔放的性格特点。 教学过程： 一、导入、上课，师生问好。大文豪雨过曾经说过开启人类智慧的宝库有三把钥匙，一把是数字，一把是字母，一把是音乐。希望同学们通过对音乐的学习能用音乐的钥匙开启你智慧的宝库。今天老师为同学们带来一首非常好听的音乐作品，我们来欣赏一下体会一下这首作品的情绪是怎样的 （欢快） 。 作品的名字、演奏乐器是什么？ 二、学习新课 1、《赛马》介绍： 《赛马》曲作者黄海怀(1935-1967)，代表作品《赛马》和《江河水》。 《赛马》是一首描绘内蒙古大草原人民在节日中赛马情景的二胡独奏曲。它以二胡这种简单的民族乐器，使用多种演奏技巧，表现了赛马时那种万马奔腾的壮观场面。使人仿佛置身于千军万马的草原之中，让人对辽阔神秘的内蒙古草原产生无限遐想。 2、认识民族乐器二胡。 3、细听乐曲，为《赛马》分段。我们再来听这首好听地二胡独奏曲《赛马》，边听边想，它描绘了几个场景。ABA 4、分段欣赏。 A、现在我们来听下面这段音乐——旋律 力度 速度 节奏 情绪 （律动） B、与第一段比较，这段音乐旋律情绪上有什么变化？（悠扬 、舒展） 学唱旋律 （律动） 指导学生跟着音乐哼唱一遍这个主题。要求：听时，请孩子们在心中哼唱，旋律（二）出现了几次？第二次出现时，增加了哪种节奏？（第三次时教师提示）听，什么声音？（马蹄声） 师：你知道这马蹄声是怎么演奏出来的？请孩子们仔细看。这种方法叫拨奏，它不用拉弓，而是用手指拨，就发出了这种马蹄似的声音。作曲家在这里运用伴奏乐器扬琴演奏旋律（二），而主奏乐器二胡却模仿了马蹄的声音，将赛马比赛中马蹄急驰、你追我赶的场面刻画得活灵活现，音乐情绪也被烘托得更加欢快热烈。 C、让我们再来完整地听一遍第二部分音乐，用自己喜欢的方式来随音乐律动。（讨论形式多样的表现方式）想想比赛到了什么环节？（紧张的时刻） 为了帮助孩子们更好地理解音乐，学生可以在旋律（二）第一次出现时比较抒情，请孩子们拉心中的二胡，有感情地唱la；第二次出现时节奏变密集了，大家用骑马动作愉快地来表现；第三次出现时，仍然有感情地唱la，并用扣掌心来模仿马蹄声。 师：这里，旋律（二）出现第一次，表现了赛马场上内蒙古族骑手对比赛乐观、自信、充满必胜信心的精神风貌；第二次、第三次通过二胡的不同演奏方法，刻画了马蹄急驰、你追我赶、奋力争先的激烈场面。 D、细听第三部分旋律，体会“冲刺”。 听，结尾的音乐和哪一部分相似？（第一段）哪一部分情绪更激烈？（第三部分）为什么？赛马比赛已经进行到了冲刺阶段。 师：这部分音乐结尾时，节奏密集，速度更快，力度更强，表现了赛马比赛已经进行到了冲刺阶段？音乐刻画了赛马比赛最后冲刺时的紧张激烈的场面，在最高潮中结束。 E、为作品创编律动并进行展示。 三、课堂拓展欣赏《牧歌》。并进行学生自我评价。 四、课堂小结：相聚的时间总是短暂的，到这里本节课已接近尾声，本节课我们欣赏了二胡曲《赛马。》了解了赛马的曲式结构ABA’，体会了各部分的力度速度节奏情绪等的特点。认识二胡这种民族乐器，并通过欣赏学习了解到了北方民族游牧民族高亢粗犷朴实的特点。希望同学们通过学习能热爱上音乐，热爱上生活。好本节课到这里下课。 学情分析 《赛马》黄海怀作曲。该曲描写了我国蒙古族人民在欢度节日、举行赛马盛会时热闹而欢快的局面，表示了他们对草原、对生活的热爱之情。这一乐曲由热烈豪放的第一乐段、悠扬柔美的第二乐段、和再现乐段组成。 本学期的同学学习这一首曲子是有一定基础的。他们在一年级学过《草原就是我的家》、《我是人民小骑兵》、三年级上学期学过《我是草原小牧民》、欣赏《草原放牧》、等，对蒙古族的风土人情和基本的舞蹈动作已有一定的了解。并经过长期的课堂常规训练，同学已养成专注聆听音乐的好习惯。 《赛马》效果分析 学生处于活泼好动的年龄阶段，一般情况下很难要求他们非常投入地来欣赏一段音乐，那么，就需要教师来引导他们一步一步地被音乐吸引。因此在教学中，我采用多种教学手段来引导学生积极参与音乐体验，从而发展他们的感受力、表现力和创造力。但如何保证学生的学习对象始终是音乐，就需要教师把握一个度，因为任何教学手段都是为音乐服务的。 1．根据学生活泼好动的身心特点，我采用体态律动与模仿相结合的手段进行教学。教学伊始，我先让学生初听感受音乐特点，充分为学生营造一个宽松自由的课堂空间，帮助学生轻松地感受音乐，联想情境。然后利用视频手段创设情境，生动形象地引导学生打开视野。并在模仿赛马