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普通高等学校本科教学工作审核评估学习材料 什么是审核评估？ 概括地讲 , 它是依据被评估对象自身设定的人才培养目标来评价被评估对象人才培养目标与效果的实现情况 . 审核评估不同于合格评估和水平评估 . 合格评估属于认证模式评 , 达到标准就通过 . 水平评估属于优选模式评估 , 主要是看被评估对象处于什么水平 , 重点是选“优” . 审核评估主要看被评估对象是否达到了自身设定的目标 , 国家不设统一评估标准 , 是用自己的尺子量自己 , 审核结论不分等级 , 形成写实性审核报告 . 审核评估的目的引导学校建立自律机制 , 强化自我改进 , 提升办学水平和教育质量 . 审核评估的重点是什么？ : 审核评估涵盖了高等学校人才培养过程的各个环节 , 要对学校人才培养目标与培养效果的实现状况进行评价 , 重点是对学校教学工作“四个度”进行审核 . 一是办学定位和人才培养目标与国家和区域经济社会发展需求的适应度；二是教师和教学资源的保障度；三 是教学和质量保障体系运行的有效度；四是学校和社会用人单位的满意度 . 以上几个方面涵盖了学生从入学到毕业的整个培养过程 . 评估专家通过第这几个方面的审核 , 对学校人才培养工作和教育质量做出全面的判断 . “审核评估范围”包括哪些内容？ : “审核评估范围”是围绕高校本科教学工作所设计的审核内 容、由审核项目、审核要素、审核要点三个层次组成. 第一个层次为 审核项目 , 共有“ 6+1”项内容 , 分别是定位与目标、师资队伍、教学资源、培养过程、学生发展和质量保障 , 另加了一个自选特色项目 . 第二个层次为审核要素 , 把六大审核项目划分为 24 个要素 . 第三个层次为审核要点 , 把审核要素的核心内容体现在 64 个审核要点上 . 如何理解办学定位和人才培养目标与国家和区域经济社会发展需求的适应度？ : 高等学校是为社会培养和输送人才的重要基地 . 高等学校确定的人才培养目标必须体现为经济建设服务 , 满足社会发展对人才的需求 . 国家和区域经济社会发展对人才的需求是多样的 , 例如研究型人才、应用型人才、技能型人才、复合型人才等 . 高等学校必须从实际出发合理定位 , 制定相应的人才培养目标 . 根据培养目标制定培养方案 , 形成与之相适应的课程体系 . 如何理解教师和教学资源条件的保障度？ : 教学资源通常包括教师队伍 , 教室、实验室、体育场馆等教学基础设施 , 教学经费 , 教材 , 教学仪器设备等 . 教师和教学资源是高校办学的基本条件 , 国家对此有基本的要求 , 例如 , 生师比 , 生均教学科研仪器设备值 , 生均图书、生均教学行政用房、教师学历结构等 , 这些指标是高效保障人才培养质量的基本条件 . 高素质的师资队伍和优质的教学资源是提高人才培养质量的保障 . 如何理解教学和质量保障体系运行的有效度？答: 学校应依据国家高等教育相关质量标准和有关行业标准 , 建立学校自身的专业标准、课程标准和各主要教学环节的质量标准 . 学校应该依据这些质量标准开展教学工作 . 学校应建立自我评估制度 , 根据人才培养目标 , 围绕教学条件、教学过程、教学效果开展院系评估、专业评估、课程评估等 . 学校要建立教学基本状态数据库 , 充分发挥教学状态数据对教学工作的常态监控作用 , 并结合自评工作 , 按年度形成并发布教学质量报告 . 学校应通过自我评估、督导检查、教学状态数据常态监控收集 相关教学信息 , 及时反馈到教学工作的各个环节中 , 调整 , 改进工作 , 不断提高人才培养质量 . 如何理解学生和社会用人单位的满意度？ : 学生和社会用人单位的满意度是衡量人才培养质量的根本尺 . 学校应建立对社会用人单位和毕业生的跟踪调查机制 , 定期了解社会用人单位的需求和毕业生的反映 , 并根据反馈信息对专业设置、 培养目标、培养规格、培养方案、教学方法等进行调整及改进. 学生是学习的主体 , 是学校教育教学质量的体现者和评价者之一 . 学校教育教学活动及其服务工作的质量 , 归根到底表现为学生的素质是否得以提高、学习需要是否得以满足 . 学生的评价与满意度是学校工作质量的内在标准 . 学校要坚持以学生为本 , 加强对学生的指导和服务 , 并建立科学有效的评价制度 , 定期了解学生对教学、管理、服务的意见和建议 , 不断改进教学工作 . 审核评估有哪些程序？ : 审核评估程序包括学校自评、专家进校考察、专家委员会审议与审核报告发布等 . 1）学校自评 . 参评学校根据《普通高等学校本科教学工作审核评估方案》及上一次本科教学工作评估存在问题的整改情况 , 结合自身实际 , 认真开展自我评估 , 按要求填报本科教学基本状态数据 , 在此基础上形成《自评报告》 , 同时提交各年度《本科教学质量报