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从动漫产业发展谈高校动漫专业教育模式 在《动漫蓝皮书： 中国动漫产业发展报告 （ 2015）》中认为， 动漫产业作为基于产业融合形成的战略性新兴产业，具有先导 性、成长性和辐射性等典型特征， 在经济社会发展和文化建设中 发挥着越来越重要的引领作用。 2014 年中国动漫产业创新步伐 明显加快，国有民营、新老媒体多元主体竞合局面初步形成，业 务形态更加丰富多元， 产品类型更多， 品质有所提升， 市场活力、 产业潜能进一步释放， 整体进入结构调整、 产业融合和转型升级 的关键阶段。 据统计，目前我国共有动漫企业 4600 余家，专业人员近 22 万人，从业人员 50余万人，年产值 3000 万元以上的动漫企业 24家，年产值超过 1 亿元的大型企业 13家。我国动漫产业形成 以广东、上海、北京为首，珠三角、长三角和环渤海地区协同发 展的核心区域，以及以奥飞动漫、华强动漫、腾讯动漫、中南卡 通、炫动传播、央视动画等大型企业为代表的“第一阵营”。中 国动漫产业以其强大的创意设计力量和品牌版权价值日渐融入 国民经济大循环， 在推动文化创意产业和相关产业融合发展、 支 撑文化产业趋于成为国民经济支柱性产业等方面发挥着重要作 用。 报告提出，随着国家推动文化产业成为国民经济支柱产业战 略的逐步落地，以及互联网对动漫产业发展的驱动力日渐增强， 中国动漫产业正在进入以互联网为核心，跨形态、跨媒介、跨行 业融合发展的新时代， “动漫+互联网 +相关产业”的融合发展必 将使动漫产业的未来格局发生根本性变化。 对此， 我们需要依靠 实施创新驱动发展战略， 着力提高产业发展的质量和效益， 实现 中国动漫产业提质增效升级和有质量有效益可持续的发展。 与此同时，人才培养问题凸显。 2006 年以来，政策对动漫 产业的扶持模式由政府主导向市场和政府共同驱动转变。 《“十 二五”时期国家动漫产业发展规划》 提出鼓励原创作品、 重点打 造精品，动漫产业上升为国家战略。在以创意为核心的前提下， 动漫产业的高速发展对人才的规模层次和激励机制提出了更高 的要求。截至 2009 年，我国开设动漫专业的本专科院校 1279 所， 动漫相关专业达到 1877 个。然而，麦可思公司发布的大学生就 业调查报告显示， 2010 年动画专业本科毕业生的失业率排名第 一。自 2008 年以来，该专业连续三次入围失业率最高专业前三 位。动漫人才培养院校多、人才少，尤其高端人才奇缺，这反映 出动漫人才培养模式需要转变。 作为我国动漫人才培养重要基地的高职院校， 在国家相关政 策的刺激下， 打造我省高等职业教育品牌专业， 推动高等职业院 校深化教育教学改革、 提高人才培养质量、 提升专业服务产业发 展能力。 针对我省动漫专业的实际情况， 结合社会上一些先进的 教学理念， 综合某些动画公司的一线工作人员的建议， 为提高高 职院校动漫专业实力和动漫专业学生的实际操作能力， 对高职院 校的动漫专业人才培养模式的转变进行探索。 教学中强调以学生为主，注重学生创造力的培养 在课程教学环节， 专业教师将课程的要点、 重点讲完后给出 作业的简单要求。所谓简单，只是给出大的方向。例如，上《影 视动画视听语言》这门课，专业教师将这门课的知识点（重点、 难点）讲完，完成一次拉片作业，然后老师就要求学生去拍一部 10?20分钟的DV交上来。至于怎么拍、拍什么、如何出成品？ 并不做过多要求， 只要出片就行。 这样学生就有很大的发挥空间， 尽其所能， 充分发挥想象力， 并且会为了实现自己所想要达到的 效果努力去攻克一些技术上的难题， 同时也会多次翻看书本上的 基本知识点，并将其运用到自己的作品中。这样一来，学生不仅 能巩固课程的知识， 而且可以很好的运用， 同时也增加了学生的 实拍经验，提升了学生的自信心。同时学生主动地去学习软件， 培养和锻炼了学生的自习能力，更大程度提高了学生的学习兴 趣，极大地调动了学生的学习积极性，变被动的教为主动的学， 这样的学习效果必然会事半功倍。 改进教学模式， 工作室教学和模块教学相结合， 提高课堂 灵活性 这里提到的两种教学模式， 其实就是将之前的“圈养式”教 学转换为“放养式”教学。 即在课程后期， 当老师布置完作业后， 学生可以在宿舍里或图书馆完成作业， 只要定期和老师碰面交流 一下制作心得及工作的进度， 同时将自己在制作过程中遇到的问 题和老师交流， 不用整天待在计算机房或教室去完成作业， 这样 学生就会有很多机会接触外界， 可以去图书馆、 大街上、美术馆、 地铁站、 动物园或是街道上寻找创作灵感， 通过这个环节所完成 的作业自然就会很生动， 因为“灵感来源于生活”。 例如，上《动 画运动规律》 这门课， 通过课堂专业老师将知识点通过各种方式 展现给学生后，书本上的练习永远都