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从传播学角度探析教育“数字鸿沟”的消除对策 This thesis also discusses countermeasures to avoid “digital divide ” amid middle school students from the communicational angle. First, as to media, it could be of help by offering students with equal access to Internet media, not only through improving the infrastructure, but also through lowering the cost of its users. Second, as to media quality, it could be of help by improving middle school students skills in taking advantage of the media. Third, as to media content, the resources relating to middle school students are required. KeywordsEducational Digital Divide ； Countermeasure “数字鸿沟”理论发端于传播学中的“知识沟”理论， 最初 是在儿童教育领域展开研究的。 现今，我国在大力推进教育信息 化的进程中，从传播学的视角对教育领域存在的“数字鸿沟”的 消除策略进行探讨显得尤为必要。关于“数字鸿沟” (Digital Divide) 的概念，目前有两种说法：一种说法是由 Markle 基金会 于 20世纪 90 年代提出的，意指信息富有地区和信息贫穷地区之 间所存在的差距；另一种说法是由美国商务部在名为 《在网络中 落伍：定义数字鸿沟》报告中提出的：“在所有的国家，总有一 些人拥有社会提供的最好的信息技术， 也受到了这方面最好的教 育。另外有一部分人， 他们出于各种原因不能介入最新的或最好 的计算机、最可靠的电话服务或最快、最方便的网络服务。这两 部分人之间的差别， 就是所谓的‘数字鸿沟。 ”目前在大多研 究中“数字鸿沟”就专指不同国家、 不同地区、 不同社会阶层在 接触和使用互联网方面的差距。 此次研究中测量教育数字鸿沟时 专指存在于教育领域中， 学生网民使用和接触互联网的差别。 本 文根据前期对江苏省中学生群体中教育“数字鸿沟”现状和成 因调查研究的基础上，对其消除策略进行了深入的探讨。 目前，消除“数字鸿沟”的对策研究主要还是集中在宏观层 面，要全面加强社会各领域的信息化建设，包括政治、经济、教 育等。姚远在《从互联网调查报告探讨跨越“数字鸿沟”的新思 路》一文中着重提出了应从 3 个方面采取措施： 一是以促进经济 发展为目标，广泛应用信息技术； 二是以“校校通”工程为契机， 将普及信息知识与培养高素质的“农村工作者”相结合； 三是着 力提高 30-50 岁人口的信息素质， 促进全面建设小康社会。 也有 学者提出了要加强信息基础设施建设、 大力普及信息知识和现代 信息技术、 强化公益性信息服务系统的建设、 加强信息服务机构 的咨询活动等措施。 [1] 周甄武在《数字鸿沟的多维透视》一文 中分别从技术层面、 社会制度层面、 哲学层面分析了消除“数字 鸿沟”的对策。此次研究通过调查研究、深度访谈，从传播学的 角度，为消除中学生群体中的“数字鸿沟”提出更具有针对性的 做法、措施。随着“校校通”工程的进一步实施，各中学都配有 计算机机房而且连接互联网，开设了计算机信息技术等相关课 程，在课余时间网络机房对同学开放。从这一点看，很多省份学 生群体是否可以“触网”的问题已经基本解决。 但是不同地区学 生群体在网络媒介硬件设施拥有量、 网络媒介的使用量、 网络媒 介素养等方面还存在很大的差距。 因此在解决中学生群体中存在 的“数字鸿沟”过程中也应从这几方面入手。 一、从传播媒介拥有的角度看， 需要进一步提供网络媒介平 等的接触权 “数字鸿沟”即是传播媒介资源社会分布不均衡现象的表 现。此次研究发现这种不均衡现象突出表现在网络媒介硬件设施 拥有方面， 包括家庭电脑拥有量和家庭是否接入互联网。 在调查 的 287 户家庭中有 153 户家庭没有电脑， 283 户家庭中有 184 户 家庭没有连接互联网。 调查非网民未上网原因的结果显示， 排在 首位的原因是家里没有电脑，共有 16.0%的人次选择了该原因， 占填答总样本的 86.7%。因此解决“数字鸿沟”首先要考虑解决 的问题包括如何进一步普及网络基础设施、