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从体态心态节奏三方面谈民间舞教学中对风格的把 握 Introduction: From the posture, mind, rhythm three aspects ,the article maily talks about the importance of grasping manner in folk dance teaching.Posture, mind, is to grasp the style section of the core of Minato. Posture is the foundation; mentality is the pillar; section Minato is the formation of folk-style soul. Three interrelated mutual restraint is the folk style of teaching to grasp the specific performance. Keywords: folk dance teaching style sex； body； mind ； Minato Festival 我国是一个多民族的国家， 各个民族的风情醇厚， 多姿多彩 的舞蹈都具有着它独特的风格特点， 体现出这个民族性格上， 心 理上和审美感上的特征， 体现了它的环境、 气候以及服饰上的某 些特征，像朝鲜舞的典雅和秀美，维吾尔族舞的诙谐和风趣，蒙 古族舞的强悍和奔放，藏族舞的高亢和豪放等，都别具一格，在 形成各民族舞蹈独特风格的诸因素中，体态、心态、节奏是尤为 关键的，它们密不可分，同时又相互制约，是民间舞风格形成和 体现的核心。体态如同“形”；心态如同“神”；节奏就如同民 间舞的“魂”。在教学中如能从这三点入手，来传授，要求、强 调再区分，那么民间舞的风格才能确立， 学生才能将该民族的风 格点体现得栩栩如生。下面，我就以舞蹈学院的民间舞教材为例， 浅谈体态、心态、节奏在对风格把握中的重要性。 一、体态是把握民间舞风格特征的基础 舞蹈体态是舞蹈艺术最基本的要素和最基本的构成单位， 在 众多的民间舞中，如何去掌握它们各自的风格特征， 我认为掌握 体态是基础。体态贯穿于舞蹈动作的始终， 是舞蹈语汇彼此相连 接的骨架，是动作起落的基点。不论跳何种舞，只要跳动、舞动 起来，首先遇到的就是基本体态问题。 民间舞体态在教学上是经 从繁到简的追摄，从现象到本质进行科学分析， 从而肯定其在训 练中的价值。舞蹈中舞姿及动作过程都因体态正确与否， 决定其 完美程度，同时体态也决定着舞蹈风格的形成和定型。这样，也 就决定了体态是教学中是最基本的， 也是首要的任务。我们可以 回想一下，在每次接触到一个新的民族的舞种时，第一堂课上， 老师一定会先教我们如何“站立”。 这个“站立”不是那种日常 生活中的，随意的站姿，而是有着该民族独特外部特征的一种身 体形态，这就是它的基本体态。有了这个“形”的规范才能有助 于后面神与情的抒发。这是因为：第一，正确的外形为内在感情 的表达提供了具有特定风格特征的外形体态； 其二，它可作为当 神，情抒发不够丰富具体的一种外界补充、辅助内容。①所以， 舞蹈风格的体现最基本的是体态上的把握、 体态是一切动作的核 心，人体四肢的造型和运动轨迹无非也就从横、竖、弯等。一个 固定的动作发展、连接、变化而来，怎样去构成，定型一种民间 舞蹈的基本外部特征，这里，体态就是一个重要因素，它是具有 该民族舞蹈风格特征的一个模板， 一个外部框架。 舞蹈教学中如 果开始不去刻意地要求体态， 而是从动作入手， 我想这样势必会 走很多弯路， 会出现跳什么不像什么， 客观上会出现很多的不利 因素。那么，反过来说如果一开始就先解决了体态，再从“形” 到“神 去要求学生，就会给学生的形态和神态上打下深深的烙 印，那么，一抬手一投足也就会做到心中有数，不会跑出这一个 民族的舞蹈风格的基本外部形态。 有了体态就需要有内在的内容 与情感来丰富，这就是我下面要讲到的心态。 二、心态是把握民间舞风格特征的支柱 一个民族的民间舞， 它心态上的形成和定型， 一定是受其地 理环境、风俗习惯、历史文化、传统信仰等的影响。要真正把握 它的风格点， 如不通过了解其文化背景来体验其特定的情感经验 的话，势必使民间舞的教学缺少构成其风格支柱的内涵， 民间舞 教学就只能教其“形”而无法教其“神”了。 ②心态上的传授是 从老师的启示，引导到学生的体会、联想而最终实现的。学生在 领会了该民族的心态后才能达到内心底蕴与感情的充实， 从而对 其风格特点的把握提升为更高层的理性的认识。 在教学中， 通过 亲身感受，我总结出了以下几种方法。 用多媒体和文字资料辅助教学 我们以现有的图像和影像