职业生涯规划团体辅导计划.docxVIP

职业生涯规划团体辅导计划 团体名称： 我的未来我做主 团体性质： 封闭、结构、成长型团体 团体领导者： 活动地点： 活动时间 : 共 7 次，每次 1 小时 30 分钟 参加对象： 大一、大二学生 参加人数： 7—9人 筛选方式： 自愿报名，通过面试筛选 团体目标： 协助成员了解自我，确立发展目标，主动规划未来 现状分析： 根据北森测评网与劳动和社会保障部劳动科学研究所、新浪网联合进行的《大学生职业生涯规划现状》 调研情况看， 大学生对了解外部信息和具体方法不够重视 ,对具体的生涯规划方法掌握的不多。 正确的职业选择应兼 顾兴趣、爱好和未来的发展空间，但事实是仅有 17.5%的人在择业的同时考虑了这两个因素。这说明生涯规划是一 个社会问题，需要专业机构努力探索，增加沟通和信息渠道 ,强化生涯规划理念的导入 ,以改善大学生生涯规划的现 状。目前，我国的生涯规划教育主要通过课堂教学、专家讲座等形式进行，学生被动接受，在了解生涯规划的基本 理论后依然不能科学有效地进行自身的规划。为此，通过团体训练的方式，可以增加学生的参与和体验经验，变被 动规划为主动规划，帮助广大学生对自己的未来进行科学而有效的规划。 理论依据： 1、 舒伯（D.E.Supe）的职业生涯发展理论将生涯发展划分为成长、试探、决定、保持和衰退五个阶段，并认为生 涯发展是一连续不断、循序渐进且不可逆转的过程。大学生正处在探索并尝试建立职业发展的时期，通过学校各类 活动及实习工作经验，进行自我尝试、角色试探及职业探索，且考虑个人兴趣、能力、价值观与机会作暂时性的选 择，期望通过职业生涯的发展来达到人生发展的目的。 2、 职业人匹配理论明确阐明职业选择的三大要素或条件 ：①应清楚地了解自己的态度、能力、兴趣、智谋、局限和 其他特征;②应清楚地了解职业选择成功的条件、所需知识、在不同职业工作岗位上所占有的优势、不利和补偿、机 会和前途;③上述两个条件的平衡。将主客观条件与社会职业岗位 （对自己有一定可能性的）相对照、相匹配，最后选择 一个与个人匹配的职业。 3、克郎伯兹生涯决定社会学习论：克郎伯兹认为四类因素影响到一个人的生涯决定，这就是：遗传因素和特殊的 能力 ,环境状况和事件 ,学习经验和工作取向的技能。四类因素在不断地交互作用 ,交互作用的结果是形成个体对自我 的推论 ,世界观的推论和工作取向的技能和行动。 4、帕森斯和威廉姆逊的特质因素论 特质因素论是最早提出的职业辅导理论 ,它是以个人的个性心理特质作为描述个别差异的重要指标 ,强调个人的特质 与职业选择的匹配关系。 被誉为职业辅导之父 的帕森斯 (1909)认为,在选择职业的过程中 ,涉及到三个主要的因素 :对工作性质和环境的了解 , 对自我爱好和能力的认识 ,以及他们两者之间的协调与匹配 ,这就是“职业辅导的三大原则” 。他强调的职业辅导 ,首先 是要在作出选择之前先评估的能力 ,因为个人选择职业的关键 ,就在于个人的特质与特定行业的要求条件是否相配； 其次是要进行职业调查 ,强调对工作进行分析； 最后要以个人和职业的相互配合作为职业辅导最终目标。 帕森斯认为 : 只有这样,人才能适应工作 ,并且使个人和社会同时得益。 威廉姆逊(1939)认为,经过心理测验 ,指导咨询主要有以下三种方法 :直接建议;说服;解释。其中解释的方法是最完整且 较能令人满意的方法 ,它是指辅导人员向个体说明各项资料的意义 ,让个体可以就每一项选择作系统化的分析 ,探讨 , 并依据各种心理测验所显示的结果推测成功的可能性。 解释的过程是由辅导人员从兴趣测验的结果谈起 ，然后再将其 兴趣组型与智力，能力倾向，成就等测验作配合分析，若还后人格测验的资料，则再与这些资料配合起来，最后提供个体, 做正确的职业选择。 5、霍夫兰德的类型论：源于人格心理学中的人格类型说，并将职业选择看作为个人人格的延伸，试图以职业生活 的范畴说明个人行为型态的实际表现，强调个人的行为是人格与环境相互作用的结果，职业选择也是人格的表现， 人格形态与行为形态影响人的择业及其对生活的适应。 其理论有下列基本原理：选择职业是人格的一种表现；同一职业团体内的人有相似的人格，因此他们对很多的情景 与问题会有类似的反应方式，从而产生类似的人际环境；人可区分为六种人格类型：现实型、研究型、艺术型、社 会型、企业型和传统型，个人的人格属于其中的一种；人所处的环境也可相应分为六种类型，即现实型、研究型、 艺术型、社会型、企业型和传统型；个人的人格与工作环境之间的适配和对应，是职业满意度、职业稳定性与职业 成就的基础。 关键字：根据以上理论，本次团体训练基于生涯探索、自我探索、生涯规划 3个方面，设计7个单元的活动，通 过相互沟通交流，协助成员了解自我的兴趣、人格特质，澄清自己的价值观，