小学语文_亡羊补牢教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

一、 教案背景 1、面向学生：小学 学科：语文 2、课时：2 3、学生课前准备：预习《亡羊补牢》中的生字。 二、 教学课题 第4册第12课《亡羊补牢》 三、教材分析 《亡羊补牢》是人民教育出版社2017年版二年级下册第五板块的第一课。几年来语文教材经过多次改版，但是这则寓言一直都没有删除过。这说明这则寓言故事的重要性。《亡羊补牢》这则寓言从养人的羊圈破了个洞丢了羊，邻居劝告修补羊圈，他认为没用，到第二天又丢了羊才番然醒悟，应该听取别人的忠告，找到补救的方法之后再也没丢过的小故事。理解了故事内容之后，重点是让孩子们从这个小故事中得到一个道理，就是无论做错什么事，只要善于听取别人善意的劝告后，及时改正还不算晚。在编排上，不仅关注学生基础知识的掌握、基本技能的形成、基本思维方式的学习，而且重视对学生的文化熏陶和人文渗透，培养学生爱祖国、爱家乡的情感真诚的品格等。这一板块包括三篇课文，它们都是选自战国时期的中国古代寓言故事，也都是成语故事。“寓”有寄托的意思，所谓寓言，就是用假托的故事来说明道理，这些故事很简短，主要作用是比喻和象征，蕴含着人类的知识和智慧，是艺术化了的人生哲理。 四、教学目标： 1．认识本课的10个生字，书写“亡、牢”两个字。能正确读写下列词语：亡羊补牢、羊圈、叼走、劝告、堵上、后悔等。 2．朗读课文，能用自己的话讲述这则寓言故事。 3．把握故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的道理，懂得做错了事要及时改正。 教学重点：识字、写字和朗读课文。 教学难点：结合生活实际体会故事蕴含的道理，懂得做错了事要及时改正。 五、 教学方法 讲授法、讨论法、对话法、情景创设法、想象感受法、多媒体辅助法 六、教学过程 第一课时 一、谈话激趣揭示课题 1．同学们喜欢听寓言故事吗？ 2．过去我们学过哪些寓言？ 3．寓言有什么特点？（用一个短小的故事说明一个深刻的道理或讽刺某种人。寓：寄托、包含的意思。言：讲道理。） 4．“寓言二则”的“则”是什么意思？（相当于“篇”） 5．今天我们学习《南辕北辙》和《亡羊补牢》两篇寓言。我们先学习第一则寓言。看老师写课题：《亡羊补牢》。指名读 二、熟字新解，理解课题。 1．板书“亡、牢”： 你能说说你知道的关于亡和牢的词吗？通过这些词，你知道它们通常表示什么意思？ 2．板书“羊、补”： 在亡羊补牢中，“亡、牢”又是什么意思呢？认真读书，一定会找到答案的。 三、交流体会，明了寓意 （课件：出现一个羊圈，上面有一个窟窿）话外音：现在，一个养羊人的羊圈上出现了一个窟窿，夜里，狼从窟窿里叼走了一只羊（板书：少了一只羊）养羊人是怎么做的？ 1．请同学们自己阅读这个故事，注意读准生字的字音。 2．分节朗读课文，检查自学情况。 3．学生质疑，根据学生的问题，讨论解疑。 ⑴“街坊”（提示：指名一个学生回?你家住在哪里？“谁家和他住在同一条街上（或小区）？”“街坊”就是什么？ ⑵“后悔”出示课文中的原句。理解： 他后悔什么？为什么会后悔？ 回答后，给课件配音：如果你是街坊，会对他说些什么？你是养羊人，听了街坊们的劝告后，会怎么想？（如果他像你一样就好了，可惜这个养羊人_______）（板书：不听劝）（课件：有个窟窿的羊圈前，养羊人与一个街坊在一起），再男女生对读对话。 ⑷谁知夜里，狼又从这个窟窿里叼走了一只羊（课件）（板书：又少一只羊） 现在，你有没有理解“后悔”的意思呢？（板书：后悔） “不该不接受”早知道，当初就________，“不该不”，两个“不”说明他真的很后悔。 羊连丢了两只，你是养羊人，心里也会__________，试试看，将养羊人心里的话读出来（指名读、齐读） （引读）转念一想，__________。于是，他是怎么做的？__________。结果怎样？__________。 结合理解“从此”：“此”表示“此时、此地”，“从此”就是从“__________”开始。他怎么补的？补得怎么样？（课件：羊圈修补得结结实实的） （板书：堵上窟窿；羊再也没有丢失）再朗读这段话，注意突出这些词。 ⑸结合板书理解“亡羊补牢”。 5．齐读课文。 6．（课件：养羊人站在修补好的羊圈旁，羊在羊圈中快活地吃着草）看到羊圈被修得结结实实的，羊儿一只也没有少，养羊人此时会想些什么？ 四、回顾全文，揭示寓意。 1．齐读全文。 2．（课件：再次出现刚上课时出现的那些物件）刚刚上课的时候，老师给大家看了这些画面，它们上面出现了窟窿，该怎么办？ 如果，这些窟窿就像是我们同学身上的缺点，又该怎么办呢？ 五、指导书写，识记生字。 （一）识字 1．把你认识的生字卡找出来，贴到黑板上，并读给大家听一听。 2．一起给生字扩词，看谁想出来的多。 3．在小组内以游戏形式读一读，考一考。 （二）写字 1．观察。仔细观察字形及在田字格中的位置，指出你认为难写的