语文小学语文课文《珍珠鸟》教学实录二.docxVIP

小学语文教案 文讯教育教学设计 小学语文新课程标准教材 语 文 教 案 ( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学 校： 年 级： 任 课 教 师： 课堂实录 / 小学语文课堂实录 编订： 编订：XX文讯教育机构 第 PAGE 第 PAGE 1 页 第 第 PAGE 2 页 共 NUMPAGES 3 页 语文小学语文课文《珍珠鸟》教学实录二 教材简介:本教材主要用途为 教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学实录资料适用于小学语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 　　语文小学语文课文《珍珠鸟》教学实录二　　　　实录一：　　师：同学们，你家养鸟吗？　　生：养。　　师：养的什么鸟呀？　　生：鹦鹉　　生：黄鹂鸟　　　……　　师：你能简要说说，你家是怎么养鸟的呀？　　生：清晨，我爷爷会提着鸟笼去公园溜鸟，中午，会喂鸟儿专门的饲料。　　师：是呀，养鸟是一种乐趣。今天，我们就来学习一篇关于鸟的文章。　　　(学生齐读课题：珍珠鸟)　　[评：语文来源于生活，用学生的亲眼所见、亲耳所闻来激发学生学习课文的兴趣，能把学生和教材的距离拉近，引起学生和作者的共鸣。“教师是学习活动的引导者”在此时就体现出来了。]　　师：课文大家已经预习了，现在我们来交流读书的情况，课文共有7节，请7位同学来读，其它同学当好小老师听听他们是否读正确、读通顺了。　　师：下面请同学观察插图，看看作者与珍珠鸟的关系怎样？　　生：他们的关系非常密切。　　师：从哪儿看出来的呢？　　生：我从图上珍珠鸟站在作者的肩上，而作者脸带微笑地看着珍珠鸟这幅情景看出，他们的关系非常密切。　　[评：此时，教师主要引导——学生从动物和人融洽的生活情景入手，激发他们关爱鸟类、关爱动物的思想意识。因此，插图中也渗透着人文精神素材。教师要努力发现并运用文中的人文素养，去滋养下一代。]　　师：默读课文，看看课文哪几节写了它们之间的关系？　　生：课文的第四、第五、第六节。　　师：请三位同学把四、五、六三节读一读，其他同学边听边想每节写的珍珠鸟与作者的关系是不是一样？　　生：不一样。　　师：有什么不一样？　　生：先是珍珠鸟和作者交朋友，后来讲他们成了好朋友。　　师：好，我们再来读读课文，看看他们是怎样交上朋友的。　　　(出示：起先……小桌上)　　师：请学生默读这一段，找出表示时间先后顺序的词。　　生：起先、随后、一会儿、一会儿、一会儿、渐渐地。　　师：请同学读这段话，想想你体会到了什么？　　生：刚开始，珍珠鸟与“我”的关系并不密切，后来它看到“我”不去伤害它，就不怕“我”了。　　师：这是从珍珠鸟作者距离不断缩短，关系也不断接近。哪位同学能通过朗读，把珍珠鸟与作者不断接近的关系读出来。　　　(出示：它先是离我较远，见我不去伤害它……反而友好到啄两下我的手指。)　　师：请同学们再默看这一段课文，跟刚才一样，先找出表示时间先后的词语。　　生：先是、然后、再、后来。　　师：请同学们读读这一段课文，从中你又体会到什么？　　生：我体会到珍珠鸟与“我”的关系越来越密切。　　师：谁能把珍珠鸟与作者越来越密切的关系读出来？　　生：（有感情地朗读）　　师：这一段中珍珠鸟与作者之间的关系的发展过程写得非常细腻，非常生动。下面老师跟同学们一起来读好这一段　　　(师引读：起先……随后……)　　师：请同学们看着板书，试着把这一段记下来。　　[评：通过这个教育环节，学生在教师的引导下，了解了珍珠鸟是怎样一步一步地和作者建立关系的。充分体现了教师引导学生“在读中感受、读中领悟、读中欣赏，善于积累”的学习过程。“新大纲”特别强调背诵，强调语言的积累。]　　师：文章5、6节写珍珠鸟与作者成了好朋友，也写得非常传神，下面请同学读读这两节，你觉得哪些地方写得特别好呢？　　生：我觉得第5小节第一句写出了珍珠鸟和作者的关系很密切。　　师：为什么父母要“再三呼唤”它才回去？　　生：说明珍珠鸟和我的关系非常好，甚至和父母的感情一样了。　　师：你能通过朗读表达出这种意思来吗？　　生：我觉得“我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。”这一句写出了作者和珍珠鸟的关系很密切。　　师：你能把你体会到的意思通过朗读表达出吗？　　生：（朗读）“我手中的笔不