小学语文_《奇怪的大石头》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE 1 《奇怪的大石头》教学设计 一、回顾复习、导入新课 师：同学们，在第二组课文的学习中，我们知道了伟大的革命领袖列宁和文学家高尔基的故事，今天我们还要认识一位我国著名的地质学家李四光，请大家先把课本打开，翻到27页，我们先来一起看看资料袋，谁能把资料袋中的内容读给大家听呢？ 来，你试试。 （指生读资料袋中的内容） 师：读得真好，过去呀，外国专家认为我国的地下没有石油，中国用的石油都是从国外进口的，那时候，我们称之为“洋油”。后来啊，李四光发现我国长江流域有大量的第四纪冰川活动的遗迹，证明我国陆地上一定有石油，这项发现震惊了全世界，使外国专家对中国地质学家刮目相看，可是你们知道吗，李四光这项研究的成功居然和他童年的一块大石头有关，今天我们就一起来学习第七课，奇怪的大石头。请大家和老师一起板书课题。 （师板书，并指导奇字上小下大，竖心旁先两边后中间）。 齐读课题。 二、检查预习、初探内容 1、同学们，课文中的词语朋友想给咱们出点难题，看看咱们预习的怎么样。大家有没有信心？ (出示课件词语。) 请大家先自己默读，练习一下。 好，我请几位同学读一下。 （相机指导） 看来词语没把大家难住。 2、（点击课件，只展示生字） 现在只剩生字了，该把你难住了吧？ 指生读。 这些生字，你觉得哪个比较难写？ （相机指导生字的结构。） 师：看来大家都觉得“藏”字比较难写，你说说，为什么难写？ 预设：笔画多，笔顺易错。 （课件出示“藏”字的笔顺） 咱们一起数一数“藏”字有几笔。 伸出手指，和老师一起写“藏”字。 现在还难写吗？请同学们在学习卡上把“藏”字写一遍。 生写，师巡视，提醒写字姿势。选择典型的上台展示。 课下请同学们把学习卡上其余的生字写完，并且按结构把生字分类。 4、师：词语和生字都没能难住大家啊。看来该老师我出马了。 （点击课件，出示主要内容填空） 这个问题能难住你吗？听老师读一遍题目。 下面，请大家大声课文，想一想空里面该填什么呢？ 指生说。 三、细读探究、知其“善于观察”，了解石头“怪”在哪里 1、师：哦，我知道了，这篇课文主要就是写李四光小时候对家乡一块奇怪的大石头产生了疑问，问老师，老师说不上来，问爸爸，爸爸也说不清楚，后来通过自己的学习和研究，终于明白了巨石的由来。那，我的问题又来了，奇怪的大石头“怪”在哪里呢？ （点击课件，出示“怪在哪里？”） 请同学们从课文里找一找，并画出相关的句子。 相机引导。 一怪：“这块巨石孤零零地立在草地上。”，“孤零零”说明了其中一怪，它是独立的； （点击课件，出示“这块巨石孤零零地立在草地上。”） 哪个词最能体现出这块石头很奇怪？（点击课件，孤零零，变红） 请你读。“这块巨石孤零零地立在草地上。” 二怪：“大石头把他的身影遮得严严实实的，小伙伴围着石头转来转去，也找不到他”，说明这块巨石体积庞大； （点击课件，出示“大石头把他的身影遮得严严实实的，小伙伴围着石头转来转去，也找不到他。”） 哪个词最能体现这块石头的大？ （点击课件，“严严实实”，变红） 请你读读这个词语。你知道他是什么意思吗？ 我们来想象一下，创设情境： 师：漫天风雪，我用厚厚的棉衣把自己裹得—生：严严实实； 师：考试的时候，他把自己的试卷遮得—生：严严实实； 师：谁还能再用这个词说一句话？ 谁再读一遍这句话？ 2、看，作者没有写这块石头有多高，有多宽，而是通过写大石头把李四光的身影遮得严严实实的，就把它的“大”写出来了，又生动、又形象。 三怪：老师说“这块石头恐怕有几百年的历史了”，说明时间之久； 四怪：老师说它是“天上掉下来的”，但李四光又不明白“为什么没卧进土里去”，并且连父亲也不清楚，说明它的由来连大人都弄不清楚，综合上述几个方面，说明了此石“真怪”。 四、细读探究、知其“善于思考”，了解李四光怎样提问题的 1、师：看来这块石头还真是够奇怪的，所以课文里面说，时间长了，（引导学生接续），他对这块大石头发生了兴趣。同学们，李四光和小伙伴一起玩捉迷藏的游戏，为什么只有他对这块大石头产生了兴趣呢？ 引导生总结：善于观察、善于思考。 那我们就可以说他是一个善于（板书“善于观察”）观察的孩子。 2、面对这样一块奇怪的石头，李四光产生的第一个疑问是什么啊？ 生：这么大的一块石头，是从哪儿来的呢？ 那李四光有了这个疑问，他是怎么做的呢？ 生：问老师。 师：对，课文的3-7自然段，就写了他和老师的一段对话。 我想请一位同学和我一起读一读这段对话，我来当老师，小李四光在哪里？ 师生对话读。 3、你看，你一言我一语，小李四光问了这么多问题，老师告诉他从天上掉下来的石头叫陨石，这块大石头也许就是从天上掉下来的。李四光的疑问解决了吗？ 生：没有 你怎么知道没有的？ （点击课件，出示“这么重的大石头从天上掉下来，力量一定非常大。它