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行动研究报告 东方周末流动学院作业 研究主题：在历史教学中如何培养学生主动学习的兴趣 研究者：符兴勇 进行时间：2011年5月——2012年7月 一、 行动研究背景 “兴趣是最好的老师” o随着教改的不断深化，初中历史的教学摒弃了过去 “重结论轻过程”的课堂教学，更加注重学生自主探究的学习过程，更加注重学 生能力的发展，特别是创新能力和实践能力的发展。因而，研究“如何发挥历史学 科特点，培养学生对历史学科感兴趣，主动学习历史知识，形成一定的创新能力方 面探索出一条新路子，以适应时代对人才的需要”是十分有意义的。 二、 研究的主要结构框架 本课题研究紧紧依托历史教学这个中心，从以下几个方面进行： 1、 课堂教学。主要研究在学生提出问题、做出设想、搜集资料、合作研讨、 得出结论的过程中如何培养学生产生学习兴趣。 2、 课程资源的开发利用。怎样利用乡土教材、传说、已有的教学资源、远 程教育资源培养学生产生学习兴趣。 3、 课外活动的开展。通过小调查、小论文、小传说、小搜集等途径培养学生 产生学习兴趣。 4、 教学评价。如何在历史教学评价方面培养学生产生学习兴趣。 三、 学习兴趣培养理论方面的收获 1、对初中生兴趣培养的认识。 这里所说的兴趣培养不是要求初中生一定要做出很大的发明，而是培养学生 一种对新思想、新事物产生探究的精神和能力的求知欲，包括求知意识、求知胆量 和学习层次。无论这些东西是否在世界上早已有过，无论它多么简单、幼稚可 笑， 甚至荒谬，只要是他经过独立思考得出的，并且有一定的吸引力，都应当看作是学 习兴趣，都应该得到启发和鼓励。 2、学习兴趣的形成因素 学习兴趣的形成与下面三个方面的因素有关： （1） 从思想方面说：学习动力与兴趣有关，对新知识的探索有浓厚兴趣的 人很容易发展成为学习的动力；学习主动性与态度有关，只有拥有实事求是、追 求 真理、不怕困难、百折不挠的态度才能有继续学习下去的动力；学习领域与个性心 理特征有关，愿意独立思考，爱想入非非、异想天开的个性心理，有利于创 新能力的形成与发展；学习兴趣的形成还与世界观、价值观有关。 （2） 从知识方面说：知识的故事性是吸引力形成的基础，掌握的知识面 宽，思路才能广阔，才有可能向更多的方向发散，从而产生新颖的想法；掌握的知 识有一定深度才能从更深的层次思考问题，从而提出更有价值的想法和做法；知识 结构合理，才能灵活地运用，更好地综合，从而在课堂讲述时更能溶入故事化。 （3） 从能力方面说：要形成一定的创新能力，必须培养学生一定的吸引力 和主动学习力。为达到真正的学习兴趣目的，经常运用的思维方式是发散思维、复 合思维、逆向思维、超常思维、灵感思维、联想与创造性想象等。 经研究发现知识、能力、情感态度价值观与培养学习兴趣是相互联系、相互制 约、相辅相成的。如何把培养学生的学习兴趣，主动学习能力与实现“三维目标” 紧密地结合起来我做了一些尝试，以下是《对外友好往来》 （人教版七年级 下册第6课）教学片断： 假如你是一名导演，让你拍摄一部反映唐代对外关系的影片，你将如何反映出 当时的社会实际及涉外关系？ A、探究活动（略） E、网上查询资料（略） C、活动方式（略） 根据所学的内容将学生分成三个摄制组，每个组负责一个专题（国民间的关 系、当政者与民众的关系、国民与外来者的关系）。学生根据自己的兴趣自愿结 组，最后选出最佳导演和最佳摄制组。 D、小组汇报（略） 在教学中，我从学生的兴趣出发，以“摄制组拍摄影片请他们作导演”来 激发 他们的兴趣，使学生由被动的“去学”变为主动的“要学”、“乐学”，达到了既 定目的。 学生的学习兴趣是可贵的，有时显得零散，不成熟，有时是不经意的发现。教 师在教学中要注意帮助学生整理自己的思维，也可以激起学生之间的“争论”，在 思维的碰撞中冒出向深层次学习的火花。 四、创新能力培养实践方面的成果 在培养学生主动学习兴趣方面，我们摸索出了： “立足课堂、走向社会、开 发 资源、改革评价”的路子。这四个方面又是相互联系、相互促进、相辅相成的。其 结构如下： （一）立足课堂 历史课堂教学是培养学生学习新知识的第一阵地，我们主要从两个方面入手来 培养学生的创新能力。 1、设境质疑，激发学生强烈的创新欲望 在讲述七年级历史下册第12课《蒙古的兴起和元朝的建立》时，我组织七年 级学生编演了课本剧《成吉思汗与他的儿子》，提出了 “成吉思汗为何一生只过 戎 马生活？ ”的新论点。在互动中，课堂荡起层层涟漪。剧情如下： 旁白（教师）:自秦朝灭亡以来，我国北方的少数民族部落得到迅速发展，在 契丹、辽等政权的建立与南方的北宋、南宋政权形成了对峙局面。随着铁木真的出 现，一个新的民族又迅速强大起来。下面请同学们观看课本剧《成吉思汗与 他的 儿子》。 学生2、3自我介绍：我是