小学语文_自己的花是让别人看的教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《 自己的花是让别人看的》 教 学 设 计 【教学目标】 1．学会本课生字新词，包括会认的和会写的。 　　2．通过联系上下文来理解文中难理解的词语。通过背诵课文第3自然段，来积累课文中的优美语言，?并能有感情地朗读课文　　3．通过讲故事来了解德国风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。 【教学重点】积累文中优美的语言，明确作者将故事、描写、抒情、议论结合起来介绍异国风情的写法。 【教学难点】通过讲故事来了解德国风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。 【教学准备】教学课件、自主学习卡 【教学过程】（红色部分为教学实录中教师的语言） 一、明确教学方向，导入教学课题 开门见山，直接导入，教学目标指向语言文字：同学们，今天让我们一起走近季羡林老人带给我们的一篇散发着清香的语言文字中。 同学们，今天让我们一起走近季羡林老人带给我们的一篇散发着清香的语言文字中，来，同学们，伸出手跟老师一起书空课题，写字如做人，一笔一划都要踏踏实实，请大家齐读课题。还要读，请用你的语调语气告诉我，谁的花是让别人看的？ 自己的花是让谁看的？ 在大家读的过程中，一定关注到了一对反义词,你说？ 我想，此时大家心中肯定都有一种感受，而这种感受，我们可以用一个标点符号表达出来， 什么标点符号？ 而这个标点符号我们又完全可以用我们的读表达出来，你读，你读，有这种感受的一起读！ 同一个题目，同一个句子，语调语气不同，语感就不一样，传递的信息也就不一样，这就是读的艺术！今天，就让我们带着疑问走近季老留给我们的语言文字中。 二、合作探究自主学习内容，定教学习内容 1.根据合作探究学习的反馈，指导“莞尔一笑” “脊梁”两词的正确读音；指导“脊”字的书写，并渗透书法知识和思想教育。 2.结合搜集资料指导学生认为难读的句子——让我们看的人如入山阴道上，应接不暇；根据家乡发音特点指导读好句子——人人为我，我为人人。 3.交流如何理解词语，给予学生通过联系上下文来理解词语的方法。 来，同学们，看黑板，看清小组合作学习的要求（小组合作学习要求： 1.关于生字的注音：各小组成员读一读自己给生字注的音，如果有不同答案，请在组长的带领下议一议，标上正确答案。 2.关于生字的书写：请小组中的成员两两互查，首先看书写的生字中有没有错误，再看书写的生字美观不美观，两人互相提出改进意见。最后，组长汇总出错率最高的生字和最不容易写美观的生字。 3.关于难读的句子：小组成员先来汇报哪些句子难读，然后在组长的带领下读好难读的句子。 4.关于难以理解的词语和搜集的本课相关的资料：小组成员逐个交流，其他成员认真倾听，丰富自己的认识。 温馨提示： 小组合作学习时，先认真倾听，再用心表达，组长组织好，注意把握时间（10分钟）。 ），然后小组长组织大家合作学习，好的，开始！ 关注文章特色，落实积累表达 1.明确单元整体内容。 通过朗读对本篇文章的评价，走近文本。 2.走进娓娓动听的故事 （1）找文中的故事，读一读，划一划，并朗读出来。 （2）结合课前搜集的资料和所划内容，把这个民族的风俗故事在组内讲出来。 （3）汇报交流：选出小组代表，在班内分享故事，并请倾听者评价讲得怎样。 3走进色彩瑰丽的描写 交流哪是描写部分。 背诵描写部分的内容。 全班交流：感悟作者用词的精准，感悟作者将描写与联想结合起来的写法，积累美文佳句。 大家自主与合作学习的情况都不错，现在请同学们翻到课本的149页，看一下单元导读，请大家快速默读，用一个四字词语概括一下本单元文章所写的内容。 没错，季老留给我们的就是一篇写异国风情的文章，可有人又这样评价这篇文章：谁来读给大家听？ 有故事有描写有抒情有议论，大家最感兴趣的是什么？好的，那就让我们先走进这娓娓动听的故事。 故事在哪？在哪呢？先在文中找一找，再在小组中交流一下，然后朗读出来。 既然它是个娓娓动听的故事，我们就来讲一讲，尽量让故事的开头引人入胜，结尾意犹未尽。提醒大家啊，可把文中的故事和你手中的资料结合起来。好的，开始吧！谁来讲？谁想说点儿什么？（评评讲的怎么样）故事讲到这里，你觉着这是一个怎样的民族？ 评：培养学生搜集信息的能力，也为学生的课外实践提供反馈与展示的机会，更为今天教学所用。 有着这样美丽故事的民族，他们也在创造着美丽的景色，接下来就让我们走进这色彩瑰丽的描写，请看学习要求：怎样才算把这美丽的景色定格在我们的脑海中？好的，开始吧！ 你来背，你再来！一起来！ 背着背着，有两个词语最先映入了我们的眼帘,哪两个？细想两个词语，在描写花的时候，还是有所侧重的，想想看，这两个词分别描写了花的什么？ 姹紫嫣红、花团锦簇的世界该是怎样的呢？就让我们驻足在哥廷根的大街小巷，抬头望望这个窗子——抬头望望那个窗子——放眼望