地方高校高质量基础性人才培养模式的探索与实践.docVIP

PAGE 1 PAGE 6 《地方高校高质量基础性人才培养模式的探索与实践》 成 果 总 结 惠泱河、崔智林、刘晓喆、杜育峰、卜晓军 基础科学研究是推动科技发展 、社会进步的强大动力，是新技术、新发明、新产业的先导、源泉和后盾。保持和加强基础学科，为国家长远发展培养优秀基础学科人才，是综合大学的一项基本任务。我校从1990年就开始积极进行高质量基础性人才培养的试点工作，并于1993年在7个基础学科专业设立“本-硕贯通培养”教改试点班。随后，我校地质学、物理学、化学、历史学、经济学5个专业先后被批准为国家基础人才培养基地，为我校高质量基础性人才培养带来了新的发展机遇。我们紧密结合作为地方高等学校的实际情况，按照高层次、高质量基础性人才的培养目标，解放思想，开拓创新，逐步摸索出一套切合实际、较为成熟的地方高校高质量基础性人才培养的新模式。 一、构建高质量基础性人才培养模式的基本思路 1、将基地作为高质量基础性人才培养的良好平台。将基地专业与其所依托的优势学科捆绑建设，统一规划，构筑学校的“学科高地”，从而形成在“学科高地”上建设基地专业平台，在基地专业平台上开展基础性人才培养的良好局面。 2、将精英教育作为高质量基础性人才培养的基本模式。根据高质量基础性人才社会需求量相对减少的实际，和其“少而精、高层次”的特点和培养要求，将精英教育作为高质量基础性人才培养的基本模式，从各方面给予特殊优惠政策。 3、将深化教学改革作为高质量基础性人才培养的核心任务。高质量基础性人才的培养，既不同于一般意义上的基础学科人才培养，又是在大力发展应用性学科专业的背景下开展，必须以深化教学改革为核心，探索与其培养目标相适应的课程体系、教学内容、教学方法与手段、教学管理机制等。 二、高质量基础性人才培养模式的探索与实践 1、加强基地建设，构筑高质量基础性人才培养的良好平台 结合学校作为地方高等学校的实际，制定了“优先发展、整体规划、大胆创新、严格管理、保质高效、示范辐射”的基地建设指导思想，确立将基地作为学校教学工作“特区”加以建设的方针，将基地专业放在优先发展位置。保证经费投入和合理使用，在首先将教学基本设施建设作为建设重点的基础上，根据基地建设的进展情况，不断提高软件建设和教学改革的经费比例。按照基地学科专业适度超前发展的思路，通过设立“校内特聘教授岗位”等一系列得力措施，不断加强基地师资队伍建设，尤其是高层次人才的引进和培养工作。经过十年左右的建设，基地专业的教学条件大为改观，实验教学条件已经达到国内同期先进水平，教学改革不断深化，教师队伍结构日趋合理、发展趋势良好。 2、根据高层次人才培养的目标，建立厚基础、宽口径、有特色的课程体系 首先，加强基础课程教学，大学英语延长至第五学期，加大高等数学、大学英语、计算机基础等公共基础课的比重，并在高年级安排其后继教学等。其次，打破基地专业原来的专业界限，按一级学科构建学科平台课程，进行适度通识教育，选修课程更是打破学科界限，供学生自主选择，力求通过四年大口径的本科教育，为研究生阶段的学习创造良好的条件。第三，减少课内学时数，总课时压缩到2600学时左右，总学分限定在160个学分左右，选修课学分扩大到总学分的30%，给学生一定的学习自主权和选择空间。最后，根据学科专业发展和人才培养需要，不断优化课程体系，积极引入学科前沿课程、特色课程，认真处理好课程之间的衔接、本科教育与研究生教育的衔接。 3、瞄准学科前沿，不断更新、充实教学内容 积极将教师的科研优势转化为优质教学资源，及时将学科领域的最新研究成果吸收到教学中，以科研促进教学。积极邀请国内外著名学者，经常性开设系列学术讲座和报告，把学生引入学科的最前沿。积极选用国内目前的优秀教材，引进和翻译国外高水平的原版教材。依托学科优势，积极编写有特色的高水平教材，基地专业教师主编国家面向21世纪课程教材9部，另有7部教材列入国家十五规划教材编写项目，其中1部已出版。 4、强化学生创新意识的培养，推行研究型教学方法和模式 大力推行研究性学习与教学方式，加强师生的互动、交流和讨论。积极开展考试方式改革，推进综合性、全程性考试，加大平时成绩考核力度，将课程小论文、课程实习、课程研讨、研究性实验等纳入成绩考核范围。积极推进双语教学，逐步提高双语教学课程的比例，在部分课程直接聘请国外教师使用外语授课。充分利用现代教育技术手段，特别是网络技术开展教学，在推广和普及多媒体教学的基础上，积极构建网络教学平台，实现教学与管理的网络化。目前，基地专业主干课程基本全部实现多媒体教学，部分主干课程的教学资源和辅导、答疑、讨论、作业等教学环节已经实现了上网。 5、树立精英教育意识，坚持教学管理制度的改革与创新 积极与主管部门沟通，取得了在基地专业实行提前单独招生、学费减半收取的优惠