园艺专业果树栽培学课程实验教学改革与实践.docxVIP

园艺专业果树栽培学课程实验教学改革与实践 塔里木大学正处在教学转型时期， 而塔里木大学植物科学学 院定位为教学研究型学院。 因此，必须高度重视果树栽培学实践 教学。围绕果树栽培学课程特点， 改变实践教学传统的惯性和方 式，打破传统的教学思维模式， 开展“课题教学法”的果树栽培 学实验教学改革， 强化实践能力培养， 对提高学生水平和教学质 量具有重要意义。 实验教学改革思路 高等院校园艺专业毕业的学生应具有一定的研究能力和实 践能力。 加强实践教学， 培养学生实际动手操作能力是高等教育 的重要内容。 果树栽培学的课程实验是教学过程中重要的一个环 节，而学生实验能力的培养仅靠课程实验是远远不够的。 塔里木 大学园艺专业果树栽培学课程在大学三年级第 2 学期与大学四 年级第 1学期分 2个学期开设， 与果树的整个年生长发育季节相 适应。根据植物科学学院园艺试验站果树种类和栽培形式， 调整 组合果树栽培学课程实验项目， 使每一个实验教学内容形成相对 独立的小型“实验课题”； 按照科研训练形式增加实验研究内容 和观测指标， 使整个实验课题内容更加丰富完善。 采取“课题教 学法”的方式， 按照科研训练的模式， 明确“实验课题”的教学 目标和任务，制定实验教学实施方案，以学生为中心，教师起帮 助者角色， 将室内实验与田间实验相结合， 理论知识与实验基本 技能相结合， 课程实验与科研能力锻炼相结合， 完成实验教学任 务。这样不仅丰富了实验内容， 而且提高了学生实验技能和科研 能力，增强了学生综合能力。 实验教学的设计 “课题教学法”就是通过学生完成 1 个小型“实验课题”， 是在实验课题实施过程中实现实验教学目标而进行的教学活动 [1] 。这种实验教学方法是围绕某一实验内容（实验课题），从 理论知识的准备、实验方案的设计、实施、结果调查总结、实验 课题报告撰写等， 都是学生在教师的指导下以科研训练的形式完 成的。学生通过“实验课题”的教学， 实现对相关理论知识的理 解，同时掌握一定的实践技能，经历了基础科研训练。 “课题教学法”的关键是“实验课题”实验教学内容的设 置。“实验课题”教学内容的设置必须适应果树生产实际、 符合 果树栽培学课程特点和实验教学计划要求。 果树的年生长发育有 一定的自然规律，其季节性、实践性很强。在果树生产的不同季 节，教学上有着不同实践性（实验）教学内容，每一个实践性教 学实验内容都有明确的教学目标和任务， 都可以成为独立的小型 “实验课题”来完成。 因此， 将果树栽培学中不同的实验教学内 容，设置成多个“实验课题”，实施“课题教学法”。通过调整 组合将整个果树栽培学实验课构成 10 个小型课题。例如：将主 要落叶果树树种识别和主要果树品种识别， 合并成“主要果树资 源调查”； 将主要果树开花结果习性观察与枝芽特性观察， 组合 成“主要果树枝芽生长与开花结果习性的调查研究”； 将果树果 实结构观察与果树果实品质测定结合，形成“仁果类（核果类） 主要果树品种果实品质性状比较”等。 “实验课题”教学的具体实施 下达“实验课题”项目任务 项目任务就是每一个小型“实验课题”。 下达任务就是明确 实验课题目标、内容和要求。 查阅文献，拟定实验方案 拟定实验初步方案， 是实施“实验课题”的基础。 要求学生 通过阅读文献， 充实相关理论知识和每个实验课题相关的研究进 展，了解研究的方法，明确实验课题的目的及意义。教师引导学 生，参与学生对实验方案的讨论， 根据学校试验站和生产果园的 实验材料，确定实验方案及调查方法、指标和时间安排。这样既 可以使学生对知识的理解更加深刻， 提高学生的思维能力， 又可 通过教师引导、 点评培养学生严谨的学习态度， 进一步提高他们 的学习兴趣 [2] 。 实验课题的实施 实施是“课题教学”的核心部分。 在实施之前教师对实验材 料进行选择， 对实验指标调查的方法进行示范， 统一实验方法和 标准，减少实验的误差， 然后让学生按已确定的实验方案进行实 施 [3] 。在实施过程中，教师要经常进行检查，了解学生实验完 成情况，对学生不规范、不正确的操作要予以纠正。在实施过程 中学生可能会发现新的疑点、新的问题、新的现象，对这些问题 可以适当的调整实验方案并进行探讨， 必将会激发学生解决问题 的热情。 实验结果整理分析 实验结果整理分析是培养学生分析问题、 解决问题的最好手 段，是“实验课题”实施效果好坏的衡量标准。 要求学生按照科 技论文形式对自己调查的数据资料进行整理，制作成表格或绘 图，然后根据自己所学知识和文献资料对实验结果进行分析， 得 出实验结果，提高学生归纳总结能力。 实验课题总结报告撰写 总结 在“实验课题”教学中，教师起到辅助、引导的作用，但教 师自始至终都参与到学生的学习、实验实施中，基本掌握