促进中青年教师成长有效策略的研究应用结题研究应用报告.docVIP

促进中青年老师成长有效策略研究 研究汇报 邵原二中课题组 摘要： 课题研究关键内容和处理问题:提升老师师德师风，让老师树立爱岗敬业、乐于奉献、勤于研究意识；进行专业阅读，理论学习，让青年老师尽早成长为学校或高级教育教学骨干，让中年老师成长经验型老师向学者型老师转变；以教研组活动为载体，以教育科研促成长、校本教研科学化研究，促中青年老师专业成长；以“八个一”工程为依靠，大力开展青年老师听评课活动，师徒结正确帮带活动，提升素质教学基础功活动，开展多个形式中年老师和骨干老师引领课，青年老师展示课等赛课活动；利于学校优质网络资源，以济源研修茶座、济源名师工作室等网络平台，进行网络研修；激励老师参与国培、省培等形式网络在线培训，让部分中青年老师走出去，到高等院校去深造学习。 关键词： 中青年老师 教育科研 专业化 老师专业化 一、课题提出 （一）、关键概念界定 中青年老师界定：青年老师是指由专科和本科院校毕业，刚参与工作不满五年，教育教学实践经验不足，需要在工作中加以提升老师，中年老师界定：指参与教学工作在十年以上，有一定教学方法和经验，需要对教学工作进行提升和升华老师。 教育科研界定：在中国是指各级学校（关键指中小学）从学校发展实际需要出发，就教育教学所存在突出问题以一线教育工作者为主体，经过一定研究程序取得研究结果，并直接用于学校教育教学从而提升中小学教学质量和老师专业化水平研究活动。 专业化：有两层涵义，一是指一个一般职业群体逐步符合专业标准、成为专门职业并取得对应专业地位过程或说（一个职业经过一段时间后不停成熟，逐步取得鲜明专业标准，并取得对应专业地位过程）；二是指一个职业群体专业性质和发展状态处于什么情况和水平。 老师专业化：包含宏观角度上老师职业专业化和微观角度上老师个体专业化，即老师专业化既是老师个体专业水平逐步提升走向专业化过程，又是老师这一群体为争取实现老师这一职业达成专业地位而进行努力过程。 （二）、课题提出 本校现有教职职员56名，其中45周岁以下中青年老师便占了41人，是一个极其庞大数字。这些人中，有已经成长为教学能手，教坛新秀，但也有老师却安于现实状况，缺乏深入提升自我要求，得过且过，尤其是近几年刚参与工作特岗老师数量，几乎占我校老师数量70%，她们刚刚参与教育工作，她们业务素质，教学能力，管理水平，亟待提升，针对此种现实状况，假如不对这个群体进行很好引导，给老师们加压发展自我任务，创建提升自我平台，帮助她们健康成长，从而打造出一支强有力师资队伍，那么学校在同类学校中将毫无竞争力，也无法在新教育形势下有更高立足之地。在此背景之下，我们提出了“促进中青年老师成长有效策略研究”这个课题。 （三）、课题研究现实状况及创新程度 尽管中国老师专业化研究取得了很大成绩，但也存在着一定局限。首先，就量和质而言，结果多而且杂，缺乏有效整合。很多论文一哄而上，坐而论道，泛泛而谈，论多证少，甚至有论无证，思辨性研究较多，难以产生“教育生产力”。其次，很多结果关键集中在“名师”研究上，对面广量大一般老师（尤其是处于成长中“成长型老师”）关注不够，尤其是农村学校，更是研究边缘地域。 针对以前局限，本课题研究立足于当地域，本校，不仅针对性强，而且是在实际工作中去操作探索，避免了空有理论，缺乏实际验证问题，如若取得结果，对其它同类学校含有很好借鉴意义。 （四）、课题研究意义和价值 课题研究从学校实际、老师实际出发，让老师在教学中实践，在教学中成长，在教学中发展。老师专业成长是一个动态学习成长过程，能使老师愈加好提升自己教学基础功、教学技能和专业素养，进而促进中青年老师教学经验、教学能力提升。 二、课题研究目标和内容 （一）、研究对象： 我们课题组选择第一类研究老师是我们学校近五年参与工作特岗老师，她们全部是本科毕业，但大部分老师是非师范类专业，她们教育专业理论和技能较差，教学经验欠缺；第二类是在学校参与教育工作近十年以上中年老师，这些老师学历不高，大全部是上世纪八九十年代师范学校毕业，但她们有一定教学经验，但缺乏对教学工作反思和总结，她们亟待提升成为名师。 （二）、研究目标： 在课题实践中，学校为中青年老师搭促进专业化发展平台，用集体力量引导老师走上个人和集体共同成长道路。具体做到：深化中青年对老师专业发展内涵认识，引领老师队伍全方面建设；研究老师专业发展具体路径和模式，对学校开展工作提供理论和经验支持；研究老师专业发展行动策略，为学校和老师开展校本研修提供指导；研究老师专业发展面临具体问题和有效处理策略；研究老师发展性评价怎样促进老师有效发展等。 （三）、研究内容 1.老师职业道德提升研究（师德师风建设） 经过开展理论学习、观看视频、演讲比赛、师德优异评选等活动，让老师树立爱岗敬业、乐于奉献、勤于研究