小学数学_乘法分配律教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《乘法分配律》教学设计 教学目标: ??? 1.结合具体情景,引导学生探究和理解乘法分配律;培养学生分析、综合、推理能力。 ?2.引导学生经历探究乘法分配律的过程,体会用不完全归纳法探究规律的方法。 ?3.使学生感受数学与现实生活的密切联系。 教学重点: ??? 探究、发现乘法分配律。 教学难点: ??? 乘法分配律的应用与反应用。 教学过程： 谈话：同学们猜一猜，这个问号表示什么？ （ 这节课的学习内容......教师：谁是这节课的学习之星，表现最好的五位同学呢？谁能得到老师准备的小象布克的徽章呢？想不想知道，开始上课） 口算引入（直接写得数） （2＋8）×9 2×9＋8×9 （3＋7）×8 3×8＋7×8 （4＋6）×9 4×9＋6×9 （1＋9）×9 1×9＋9×9 师：那组计算起来简便？通过计算，你有什么发现？ 预设：（学生：左边和右边算式的结果相等，算式可以用等号连接起来；） 师：下面增加难度：再来一道口算题，看谁能一眼说出得数。 直接说得数 （8+4）× 25=? 34×72+34×28=?? ??? 老师能一眼看出它们的结果！这里面藏着什么秘密呢？今天我们就来探讨探讨。 合作探究，验证新知 师：同学们，我们先来解决两个数学问题，一起来探讨探讨面藏着什么秘密。 课件出示情境图1，根据数学信息，提出数学问题。 牡丹园芍药园 牡丹园 芍药园 根据图中的数学信息，你能提出什么样的数学问题？ 学生：芍药和牡丹的种植面积一共是多少平方米？ 解决问题之前先思考：你能用几种方法解答？ 列出综合算式并解答？ 根据学生回答老师板书算式： 15×8＋10×8 （15＋10）×8 教师：课件出示情境图2，根据数学信息，你能提出什么样的数学问题？ 笑脸图 预设：（学生：一共有多少个笑脸？） 师：你能用几种方法解答？列出综合算式并解答。 根据学生回答板书：5×3＋3×3 （5＋3）×3 3、观察比较，探究新知： 师：同学们观察两组算式，你有什么发现吗？ 生：每道题目虽然解题方法不一样，但是结果是一样的。 生：每组算式都是相等的。 师：同学们真善于思考，你们说的非常好，每组的两个算式是相等的。对于其他的算式，会不会存在相等的关系呢？ 生猜测：可能是。 师：这只是同学们的猜测，你的猜测到底对不对呢？需要我们进一步验证！ 4、学生验证 师：你能在练习本上也写出几道类似的算式吗？计算出结果看是不是相等。 让学生说说自己列的算式，并挑选几道写在黑板上。 师：有没有列出来不相等的？ 有学生会有不相等的情况，写出来学生一起讨论，为什么会不相等，有的是因为计算错误，还有的是列的算式不合要求。最后学生发现，列出的式子都是相等的。 5、总结运算律 师：今天，经过同学们的验证，我们又认识学习了一个新的运算律：乘法分配律 师：哪位同学能用一句话概括一下，什么叫乘法分配律？ 生试着说，学生在表达的时候会有些困难，说的不完整或者不准确，老师要及时给与纠正。 6、师：哪位同学能用字母表示乘法分配律，写在你的练习本上。 学生在练习本上写出来，再汇报交流。(a+b)×c= a×c+ b×c（正反应用，标注） 牛刀小试：用简便方法计算。 （8+4）× 25= 34×72+34×28? 课件出示注意事项（着重强调正应用和逆应用时的注意事项） 课堂练习 1、连一连，那两组算式的结果相等。 （15+6）×7 325×（99+1） 34×（17+13） 34×17+34×13 23×24+23×16 15×7+6×7 325×99+325 23×（24+16） （36－26）×15 36×15－26×15 这里要重点研究325×99+325，这对学生来说比较困难，因为不是乘法分配律的形式，但是可以通过变化，变成乘法分配律的形式325×99+325×1。 2、判断 （10+4）×6=10×6+4 （ ） 35×（7+1）=35×7+35 （ ） 25+15×4=25 ×4 + 15×4 （ ） 13×2+27×2=13+27×2 （ ） 3、在方框里填上合适的数 （80+70）×5=80× +70× （a+ b ）×9= a× + × 236×3+236×7= ×（ + ） m×153+m×47= ×( + ) 4、利用今天所学知识进行简算： 312×12＋188×12 101×87 （53＋47）×23 总结 师：这节课你有什么收获？ 生1：我学