小学数学_《长方体和正方体认识》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

教学设计 教学内容： 本课的教学目标与教学内容： 教材：青岛版数学五年级下册第七单元第一信息窗 教学目标： 1、使学生认识长方体正方体，掌握长方体、正方体的特征，初步学会看立体图形。 2、使学生认识并理解长方体、正方体的长、宽、高。 3、能比较区别长方体与正方体的特征。 4、通过引导学生观察、操作，培养学生的探索意识和实践能力，培养学生初步的空间观念和想象能力。 教学重、难点： 1、掌握长方体、正方体的特征，认识长、宽、高。 2、初步建立“立体图形”的概念，形成表象。 教学准备： 教师：多媒体课件；长方体、正方体模型；长方体、正方体形状的纸盒；长方体框架。 一、游戏导入 正式上课之前，课件出示图片。 师：哪些是长方体、哪些是正方体。（学生回答） 师：同学们喜欢游戏吗 学生：（喜欢） 师：今天我们就来做一个游戏，课件出示“任务卡” 今天这节课老师和大家进一步认识立体图形中长方体和正方体的特征，并且本节课分为5个回合来进行比赛。 长方体和正方体的认识。（板书课题） 二、讲授环节（即比赛环节） （一）从实物中认识长方体和正方体 师：老师这里有几幅图片请同学们迅速判断：这些物体都是什么形状的？出示课件（ 生：（第一个、第二个物体的形状都是长方体第三个物体的形状是正方体） 师：生活中还有哪些物体的形状是长方体或正方体的呢？（列举例子） （通过让学生寻找生活中的例子体会到生活中处处都有数学的影子。） 下面我们先来认识长方体 长方体的认识（前三回合） 一、认识长方体的面、棱、顶点 1、认识面（第一回合） 师：请同学们首先拿出自己准备的长方体物体和老师一起来仔细观察。 ⑴、教师：用手摸一摸长方体是由什么围成的？ 学生：面。。 师：观察我手中的长方体，（指其中的一个面）这是围成长方体的一个面，请同学们拿起桌上的长方体，摸一摸它的每一个面。 生：……（同时师板书：面） 师：长方体一共有几个面？面都是什么形状？哪些面完全相同？ 生：（小组讨论并且填表） 面 长方体有_________个面， 每个面都是什么形状的？_________________ 哪些面是完全相同的？___________________ 生：汇报结论 师：长方体有几个面？ 生：6个面。 师：谁愿意有顺序的数出它的6个面？ 生：…… 师：长方体的6个面都是什么形状的？ 生：……（长方体的6个面都是长方形的） 师：有不同意见吗？ 生：（有4个长方形的面和2个正方形的面） 师：有这种情况吗？ 生：（有） 师：举起来看看。 生：_______ 师：谁能告诉大家这两个正方形的面在位置上有什么关系？ 生：（相对） 师：在长方体中你还能找到相对的两个面吗？请指出来 生：———— 师：哪些面是完全相同的？ 生：（相对的面完全相同） 师：同学们不但会观察还很会总结，你怎样理解这里的完全相同呢？ 生：（一模一样、大小相等、形状相同）课件演示 相对的面完全相同 小结：学生汇报结果，师生共同通过课件观察面的特征。 2、认识棱（第二回合） 教师：请用手摸一摸两个面相交处有什么？ 学生：有一条边。 教师：这条边称为棱。(板书：棱) 请同学们摸一摸它的每条棱，边摸边说出它的名称。 生：……（师同时板书：棱） 生：（小组合作讨论棱的特征并且填表） 棱 长方体有_________条棱， 哪些棱长度相等？_________________ 生：汇报结论（师补充不足之处） 师：长方体一共有多少条棱？ 生：12条。 师：谁能既不重复也不遗漏的数出它的12条棱？ 生指，（这里多找几个学生上来指。） 师：（引导学生）按方向分为三组数一数。 刚才我们边数边把12条棱分成了几组？每组几条？ 生：…… 师：每组的4条棱有什么关系呢？（如果学生说不出，从棱和棱的位置好长度引导学生说出：位置相对，长度相等。） 生：…… 师：由此我们得出，相对的4条棱长度相等。（板书：相对的4条棱长度相等。）课件演示相对的棱长度相等 师：（——————过渡语继续想） 长方体一共有几个顶点？ 生：…… 师：谁来按顺序数一数？ 生：……（） （教学过程中教师尽量先给学生自主探索的空间，让他们尝试自己来解决问题，同时留意尊重学生的想法，给他们相互交流的机会，调动学生学习的积极性，让学生在感知的基础上，逐步抽象概念，逐步建立起长方体的空间观念。） 小结：师生共同通过课件观察棱的特征 3、认识顶点（第三回合） 教师：请摸一摸三条棱相交处有什么？ 学生：尖。 师：这样的3条棱相交于一点，这就是长方体的顶点。摸一摸它所有的顶点。 生：……（师同时板书：顶点） （通过直观演示、观察，触摸，形象、生动地使学生了解了面、棱、点、体之间的内在联