原创力文档《小数的初步认识》教学设计：
教学目标: 1、初步认识小数，会读写小数。
2、结合具体情境，初步理解小数的意义。
3、感受小数在日常生活中的广泛应用。
教学重点：使学生初步认识小数，能正确读写小数。
教学难点：初步理解一位小数的含义。
教学准备：课件、米尺条、课堂练习题。
一、复习旧知，谈话导入
师：孩子们，咱们以前学习了（像1、2、3······）这样的整数，三年级上册我们学习了像（二分之一、十分之一）这样的分数，今天我们就再来认识一个新的数——小数。（板书）。
（设计意图：因为有前面的预习，这里可以由谈话直接引入）
二、举例说明，点拨解疑
小数的认识
师：小数啊在我们的生活中随处可见，老师就搜集了一些材料，我们来看（边出示课件边解读）
师：仔细观察这些小数和整数有什么不同？
生：多了一个小黑点。
师：这个圆圆的实心的小黑点在数学上叫小数点，孩子们可别小看这个小数点它的作用可是非常大的，它把小数分成了左右两部分，左边是整数部分，右边是小数部分。小数部分有一位数的我们把它叫做一位小数，小数部分有两位数的我们叫做两位小数。
读小数
师：现在孩子们已经了解了什么样的数是小数，那你会读吗？（课件）试着读一读。
生：读小数，当读到76.76时有的同学读七十六点七十六，有的读七十六点七六
师：老师听到有不同的声音，到底应该怎样读呢？看（课件）
生：齐读
师：读了这么多的小数，仔细想想你是怎么读的？
生1：从左到右读的
生2：先读的整数部分再读小数点最后读小数部分。
师：你表达的很清晰，我们一起来听听书上怎么说的（课件）
师：现在你们会读了吗？我们再来读一遍。
生：齐读（课件）
写小数
会认了，会读了，你会写吗？
拿出1号学习单试着写一写。找一位同学到黑板上板书。（注意坐姿，注意书写）
生：读小数，你们写的和她写的一样吗？还有问题吗？
生：小数点写成了顿号。
师：圆圆的实心的小黑点写在整数部分的右下角。
师：谁来说说你在写小数时是怎么写的？
生：先写整数部分，再写小数点，最后写小数部分。
师：我们想一想读小数的时候我们是按照什么顺序读的？
生：先读整数部分，再读小数点，最后读小数部分。
师：看来读小数和写小数的顺序是一样。
（意图：这不是本节课的难点，小数的读写是格式化的，对于学生来说比较好学，且有一定的基础。学生之前有预习，教师边检测预习，边在疑难处点拨指导。）
三、合作探究，理解意义
看来同学们对小数确实有一定的了解，那小数中究竟隐藏着怎样的数学道理呢，我们接着研究。仔细观察情境图，你能发现什么？你想知道什么？
生：儿童床的高：0.5米。写字台高0.7米。
生：我想知道0.5米有多长。0.7米有多长？
师：板书
（意图：从现实情境引出问题，感知小数在日常生活中的应用。）
师：要想知道0.5米有多长，我们先来研究0.1米有多长。
孩子们你们知道1米有多长吗?用手比划一下（注意安全）老师也带来一个米尺条，和你们比划的还真差不多，我们看，我把1米平均分成10份，其中的一份是多少？
生：1分米
师：还可以怎么表示？
生：1/10米
师：你来说说1/10米是怎么得到的？
生：把一米平均分成10份，其中的一份就是1分米，也就是1/10米。师：其实这1/10米用小数表示就是0.1米。孩子们，现在你知道这0.1米有多长了吧？快来比划一下。和你同桌交流一下0.1米是怎么得到的。
生：交流
生：把1米平均分成十分其中的一份就是1分米，也是1/10米，还是0.1米。
师：那0.5米和0.7米分别有多长呢?请同学们拿出探究单（先听清要求） 找一个同学读一下，（声音真好听）听清楚了吗？
生：探究
生：生展示，并说0.5米怎么得到的，0.7米怎么得到的。
师：小结，我们来看边说边写（一米平均分成十分5份就是5分米，也就是5/10米用小数表示就是0.5米）其中的7份就是7分米，也是 7/10米，还是0.7米。
师：仔细观察小数和分数之间有什么关系？
生：都可以表示这一段。
师：分母是10的分数都可以用一位小数来表示。
（意图：借助长度单位十进制的关系，通过十分之几米来理解一位小数的意义，明确一位小数其实就是十分之几的另一种书写形式，分数表示多长，小数也表示多长，意义相同，写法不同。充分利用数形结合，让学生体会变中不变的思想）
四、借助人民币，拓展延伸
师：除了在长度单位中用到小数，在表示价格的时候也能经常用到小数，看（课件）一支笔的价钱是0.2元，你知道这0.2元是多少钱吗？
生：2角
师：你是怎么知道是2角？
生：小数点后面就是表示角
生：把一元平均分成10份2份就是0.2元就是2角。
师：就像这位同学说的这样，我们来看（课件）
师：你们真厉害，不仅认识了长度单位中的小数，而且还认识了人民币中的小数，给自己鼓鼓
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