小学数学_分数的初步认识教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

数学学科教案? ? 年 级 三 学科 数学 课题 分数的初步认识 课型 新授 主备人 执教人 时间 使用时间 间间 教学目标 1.结合具体情境初步认识分数，知道分数各部分的名称。 2.体会分数的产生是现实生活的需要,初步了解分数在实际生活中的应用。 教学重难点 理解分数的意义既是教学的重点又是教学的难点,在这一问题上我采用让孩子们用不同形状的纸片折一折,画一画,涂一涂的方法,使抽象的概念具体化,形象化. 课时分配 1课时 教学过程 情景导入 ?把4个苹果分给熊大和熊二怎么分？两个苹果呢？如果只有一个苹果该怎么分呢？如何用数来表示“一半”呢????? 学生交流自己的想法，教师揭题：分数的初步认识。 二.活动—建构（一）着力建构二分之一1.直观感知，初步认识（1）观察情境图我们把蛋糕平均分成了几份？“一半”是其中的几份？结合学生交流，师揭示：“一半”可以用1/2表示。（2）这一份是蛋糕的1/2，那一份呢？小结：把一个蛋糕平均分成2份，每份是它的1/2。??? 2.动手操作，深化认识（1）折长方形纸的1/2a.学生动手折长方形纸，并给其1/2涂上颜色。b.学生交流各种不同的折法。c.深究：? 折法不同，涂色部分的形状也不同，为什么涂色部分都是长方形的1/2？?（2）折其它图形的1/2a.从刚才分的学具中选择一张自己喜欢的纸片，折一折，找出它的1/2涂上颜色。b.学生交流各种不同的折法.c.深究：? （选择学生作品中不同的图形）这些图形的形状不同，为什么涂色部分都能用1/2来表示呢？ 3．观察判断，拓展认识下列图形中、哪些图形的涂色部分可以用1/2表示？（1）学生交流，并说明判断理由。（2）小结：????????????????????????只有把一个物体或一个图形平均分成2份，每份才是它的1/2.??? （二）类比迁移，认识几分之一?? 1.联想：你还想认识几分之一?? 2.操作：???????? 学生自主动手折纸、涂色、表示出图形的几分之一。?? 3.交流??????? 你表示出了几分之一？你是怎么表示的？????（三）学写分数?? 1．指导书写：教师指导学生写，学生书空。?? 2．看图写数：引导学生完成 “做一做”第1题。（看图写分数）? 三.总结质疑、完善认识????? 同学们，这节课你有什么收获和体会？有什么问题吗？ 四、评价。让学生对他人提出的问题和解答方法进行评价，培养学生的语言表达能力。 五、巩固练习 学情分析： 我在本学期担任的是三年级的数学教学，本班有50人，感觉学生的整体情况还不错。大部分同学学习习惯良好，学习积极性比较高，从基本知识的掌握上来看，学生对基本的知识问题能够较正确的解答，学生在课堂上的学习还是很努力的，上课时学生都能积极思考、动手操作、讨论交流，能较好的掌握最基本的知识，并能够灵活的运用。 从学生的学习习惯和学习能力来看，孩子们在原来的基础上有了进一步的提高。在平时的学习中，绝大多数的孩子都能够积极主动的进行学习，作业能够认真、按时独立的完成。 当然还有一些后进的学生需要及时的辅导。后进的学生往往是由多方面的原因造成的，比如因为学习习惯不好，不认真学习造成的，家庭的影响、孩子自身的素质所致等等。 基于以上情况，我认为还是应该想一些对策，既要发挥好榜样的作用，又得转化差生，即抓好典型，防止两极分化。做好与家长的联系工作，争取家长的全力支持与配合。 三年级孩子不管从心理上还是在知识的学习上都进入了一个新的阶段，独立性、叛逆性开始出现，知识的学习也逐渐的加深，所以作为老师，我们要做好孩子心理上的引导和学习上的指导，让学生开开心心的生活，快快乐乐的学习。 效果分析： 对于这节课我所设计的检测题90%的孩子掌握的还是不错的，基本能对各类题目进行运算并能讲出理由。但还有几个同学对有些题目掌握的还不是很好，比如第3题有的同学没有读清题目就盲目的做题，忘了先填分子再填分母，导致系统判断做出错误的结果，所以针对出现的问题，我觉得除了对学过的知识进行复习之外，还要在课上多让孩子们拓宽自己的思维，多引导他们不能局限在某一节课的学习上，并对个别后进生多进行单独辅导，以求全班同学都能共同发展，争取让孩子们都能把所学知识进行灵活运用。 教材分析： 《分数的初步认识》是青岛版小学数学三年级上册第九单元“分数 的初步认识” 第一课时的内容。 这部分内容是建立在学生掌握了一些 整数知识的基础上对分数的初步认识。 在这之前, 学生在学习数学的 过程中, 还没有接触过分数, 从整数到现在的分数, 对学生来说不仅 是知识面的扩展, 更是数概念的一次拓展, 无论在意义上、 读写方法 上, 分数和整数都有很大的差异。 同时, 它有着一个非常重要的作用, 就是要为今后进一步